摘要：本文在分析双创背景下民办高校动画专业人才培养模式改革的必要性，揭露了高校人才培养现状暴露的主要问题，详尽阐述了在创新创业的“双创”背景下民办高校动画专业工作室模式人才培养体系构建的思路，人才培养的实施途径，以完成培养艺术修养深厚、基本技能扎实、创意思想活跃、掌握现代艺术创作技术与方法、一专多能的应用型艺术人才的教学目标。

关键词：创新创业；动画工作室；人才培养模式

1.“双创”背景下动画人才培养模式改革分析

1.1 “双创”背景下动画人才培养模式改革的提出

2015年全国人大会议上，李克强总理在政府工作报告中指出，要把“大众创业、万众创新”打造成为推动中国经济发展的“双引擎”之一。国务院办公厅发布《关于发展众创空间促进大众创业、万众创新的指导意见》，部署和推动大众创业、万众创新。无论是政府的工作报告，还是国务院办公厅的文件，都向大众抛出了一个信号，创新创业迎来了朝气蓬勃，繁荣兴旺的时代。高校培养动画人才，为我国动画事业的发展提供后备力量，但由于我国动画专业发展起步较晚，人才培养方式还不够成熟。在人才培养模式上，注重学术的培养，而忽视了市场需求，人才培养定位与岗位需求脱节，所以，改革现有的人才培养模式，制定符合时代发展和就业需求的人才培养模式，是顺应时代发展的必然结果。

1.2 动画人才培养模式改革的必要性

20世纪60年代到80年代，可以说是中国动画发展最辉煌的时期，此后随着欧美市场和日本市场的冲击，中国动画的发展进入了艰难的转型时期，沦为国外动画的加工厂，创作风格上也深受影响，偏离了原有的中国动画特色创作轨迹。幸而我国动画产业发展的问题被及时纠正，如今更多的动画创作人员意识到原创动画特色的重要性，努力的发展我国的动画展业，目前很多项目都与动画产业有着丝丝缕缕的联系。随着民办高校动画专业教育规模不断扩大，教学质量也需要提高，这就需要改革民办高校动画人才的培养模式，激发学生的学习兴趣和创作兴趣，提高学生的实践能力、创造力和竞争力，为社会输送更多动画人才。

在人才培养模式上，民办院校还是借鉴了公办院校，注重学术的培养，而忽视了市场需求，导致人才培养长期滞后于社会的发展。高校动画专业的教育体系不完善、教育活动脱离实践、课程设置不以市场需求为导向等，导致企业招不到人才、毕业生就业难等问题出现。因此，改革现有的传统动画人才培养模式，将工作室模式引入动画专业人才培养是十分必要的。

2、民办高校动画工作室模式人才培养的体系构建

工作室人才培养模式将自主实践环节与教学环节相结合，在一定程度上激发了学生的创新思维和创新能力，也为动画专业的多元化教学打下了基础。高校动画专业不断创新人才培养模式，提出工作室模式的概念，发展出不同于传统的注重理论研究和独立实践的模式，将动画专业的社会性和动态性融入教学实践。

2.1 动画专业人才培养存在的主要问题

我国动画艺术发展起步晚，技术也相对滞后，这也决定了我国高等院校的动画专业发展起步比别人晚，人才培养还存在许多问题，例如，动画专业的教学模式还是采用其他同类院校的专业教学模式，并没有形成动画专业独特的人才培养目标以及教学模式，因此，也并未能够解决动画专业人才培养与岗位需求脱节的情况。目前动画专业人才培养主要存在以下几个问题：

（1）动画专业人才培养目标不清晰

民办高校动画专业人才培养模式过分强调对学生软件操作能力的培养，对学生在动画统筹，动画镜头制作上的分析应用能力重视程度不够，导致学生专业知识欠缺，综合能力不足，岗位适应能力弱。

（2）师资结构不合理

教师的综合素质包含理论教学能力与实践教学指导能力。在过分重视教师学历与职称结构的高校中，不难发现，有相当一部分高职称高学历的教师，同样年龄结构也偏高，而动画，是一个相对年轻的行业，技术上推陈出新，节奏很快，因此，年龄偏大的教师可能会出现跟不上行业技术发展的情况，如果教师无法掌握前端的行业理念，那么就无法保证教出来的学生能够适应市场的需求。

（3）课程结构单一

目前动画专业课程虽然加大了软件操作课程的比例，但是还存在着过于重视对学生理论知识的培养，而忽略了实践操作的重要性，在教学内容的安排上，未能及时掌握行业前沿动态，让学生了解岗位需求，导致学生在工作后岗位适应时间加长，解决问题的能力不足。还有，缺乏职业素养的课程内容教学，动画是个很注重团队合作的行业，现在的学生多数自我意识比较强，团队意识，集体观念薄弱，职业岗位适应期延长。

（4）教学模式陈旧

动画专业的教学目前基本上都是从理论基础课慢慢过渡到专业技能课，让学生逐步地掌握专业知识，专业课程教学是在教室中进行的，许多专业课程的作业都是采用模拟课题来做；就连实践教学环节，也是采用传统的课堂教学形式进行，课程与课程之间缺乏联系，不能及时掌握动画项目操作流程，这种教学模式不能有效的将理论与实践结合，让学生体会完整的动画制作流程，造成学生岗位适应性不强。

（5）实习实训基地建设不足

实习实训是锻炼学生职业能力的重要环节，动画专业本身就具有很强的实践性， 需要创造良好的实训场所和条件为学生在“边学边做”提供保障。而当前，确实很难有合适的动画企业能够一次性接收几十名甚至上百名的实习生。

2.2 构建“企业+项目+工作室”三位一体的人才培养模式

成立动画工作室是国家全面贯彻落实促进我国动漫产业发展的意见的重要指示，实施人才培养是强国战略的重要产物。建立“企业+项目+工作室”三位一体的人才培养模式，改变传统的教学模式，模拟企业机制，确立专业方向，将实践课题项目融合进课堂教学，将传统的教室改造成专业的工作室，以动画项目为主体，分工明确，以小组或团队形式开展合作。在实践中，教师带领学生完成动画项目的制作，从而完成整个动画的艺术表现。改革后的人才培养模式更加符合岗位需求，能够经得起社会的考验。

构建“企业+项目+工作室”三位一体的人才培养模式，需要引入校企合作，将企业引入动画工作室，联动教学。校企合作能够让学生更早地接触企业，了解自己的不足。以项目为依托，建立校企合作平台。工作室要与符合其专业规划的企业进行合作，以项目形式建立稳定的合作机制，促进企业资源和学校资源共享，加大项目设计和研发的保障力度，提供更加科学、专业的指导与合作。通过“企业+工作室”的联合平台，不仅可以提高企业项目的运营效率和完成水平，还可以让专业学生更早的接触到工作需求和工作环境，为后续的应聘就业提供经验。同时，学校可以与公司建立长期合作伙伴关系，在共同进行人才培养的基础上，充分发挥大学理论阵营和公司实践环境的优势，共同开启“大众创业、万众创新”的双创时代。

2.3 建立结构合理的师资教学团队

高校教师的教学能力在育人环节中起到至关重要的作用。首先，要组建精良的工作室师资队伍。工作室模式的开展对于教师的要求比传统教学要高。教师不仅要做到理论知识的融会贯通，还要做到现场实践的正确演示以及指导；对于工作室引进的合作项目，教师也需要有较强的个人把控能力和判断能力，才能给予学生正确有效的指导。因此，工作室模式教学，可以采用“校内+校外”的双导师模式教学。校内的老师指的就是动画专业的专任教师，在人员构成上，这应该是一只年轻化的教学队伍，高校更加注重教师的学历和职称，但是一般拥有高学历高职称的教师年龄也会偏大，而动画作为一门专业技术更新快，应用范围广的行业，更适合精力旺盛，观念新颖的年轻教师。而年轻的教师也可以借助校企合作平台，利用假期，到企业进行锻炼，巩固自己的实践能力。采用工作室模式教学，其目的就是为了更好的培养符合岗位需求的人才，最了解岗位需求的当然是在岗的动画企业人员了，因此，学校可以聘请企业资深的动画人才兼职任教，建立健全“双导师”教学队伍，形成由专业学科带头人、青年骨干教师、行业企业资深动画人才组成的多元化教学团队。

2.4 实习实训基地建设规划

在高等院校动画专业实践教学中，实习实训基地建设是最重要的保障。目前大部分的高校实习实训基本上都是分为校内和校外两个部分。校内实习实训主要就是放在校园内进行，对于动画专业而言，一般的校内实习实训基地是指校园内部的基础实验室或者专业型实训室，而对于工作室模式教学的人才培养方案来说，这两种已经不太适合了，因为在工作室中就可以达到这种实践目的，因此，工作室教学模式下的校内实践环节可以在“名师工作室”进行，名师工作室，即以教师为主导，成立的工作室，工作室命名为教师个人，学生在完成专业课程，进入实训环节的时候，可以报名各个名师工作室，各个工作室可提前公布这一个学期的动画实践项目，公开可接纳的实训人数，学生可以在了解各个项目内容之后，选择感兴趣的报名。每个名师工作室的动画项目可以是科研课题项目，也可以是与企业合作的产生收益的真实项目，对于报名人数过多的工作室可以设立考核机制，择优录取人数，报名人数不足的工作室也可以进行公开补录名额。

校外实习实训是指到学校以外的动画企业或者动画工作室进行实习，动画行业的发展离不开动画人才，民办院校动画专业发展应该以市场需求为标杆，因此，校企合作是大势所趋。而不管是专业的动画工作室或者是专业的动画公司，都无法一次性容纳几十人甚至是几百人的实习，毕竟无论是场地还是设备，都是有限的。所以，这就需要寻求一条新的合作之路，可以考虑以学校为主导，成立动画公司，以专业教师与学生为创作助力，教学环境发生改变，围绕着公司的运作，这样不仅让学生能够有更多的机会接触动画行业，了解岗位需求，锻炼职业能力。

利用校企合作平台，从公司聘请专业技术人才，对校内的师生进行技术指导，同时，派遣学校教师，到公司进行培训学习，掌握公司的运作流程，从而更好的经营学校的动画公司，学生在学校成立的公司实习锻炼过以后，在正式踏入社会以后，更能适应岗位需求。

3、“双创”背景下民办高校动画工作室人才培养模式的实施

3.1 动画工作室人才培养模式的教学改革

传统的教学模式是单一的师生关系，由教师主导课堂，讲授知识，学生被动的听课，然后完成课后练习。而动画工作室教学是一种开放型的教学模式，打破了传统的教学形式，把工作室搬入了课堂，改变了单一的授课模式，课堂以学生为主导，以项目为载体进行教学。课程内容不再以章节结构划分，而是根据项目的制作流程进行教学。教师根据项目进行分工，将学生划分为不同的小组，按照岗位分工，边做边学。授课方式也从传统的教师讲课，变成教师辅助，教师不再是课堂的主导，而是帮助指导学生的学习实践，培养学生的自主学习能力。在工作室里，学生不再是被动的学习，而是项目的参与者，执行者，一切教学活动都围绕着项目的制作开展，师生共同参与，共同探讨。

动画工作室人才培养模式下，学生需要在大一的时候完成所有公共课程的学习，大二的时候进行专业技术课程的学习，掌握了专业软件操作后，大三到大四进入工作室进行项目制作实践学习。工作室模式的人才培养是根据学生的不同学习阶段，安排教学项目。在教学方式上也更加的多元化，可以采取线上和线下的混合式教学，利用线上的慕课，翻转课堂等视频教学资源，扩充学生的知识和技能。利用校企合作的平台优势，邀请行业尖端技术人才到工作室进行授课，让学生能够及时掌握行业前沿动态。

3.2 加强工作室教学设施与教学队伍建设

为了满足工作室的日常教学需求，以及容纳的学生人数，在建立工作室的时候要选择宽敞明亮的场地，由于动画工作室模式教学是以项目为依托，围绕项目展开的教学，所以硬件教学设备电脑是必须要备足的。完善的教学设施才能保障工作室的日常运作，因此，加强工作室教学设施建设，购置必需的实践教学设备和优质的网络服务资源，为学生和教师开展相关的教学实践和创作活动创造良好的条件。

工作室教学设施建设的资金投入，除了依靠学校的资金投入以外，也可以借助校企合作的平台，加强与企业合作，将企业的项目引入校园，工作室教学模式是以项目为依托进行的教学模式，与企业合作，完成企业项目，不仅可以锻炼学生的专业技术能力，还能给工作室带来收益，得到的资金又可以回馈到工作室的硬件设备建设中。

动画专业师资队伍的建设至关重要，优秀的教师才能带出好的队伍，民办高校教师队伍年龄普遍偏小，这既是优势，也有不足，青年教师充满活力，符合动画这个朝阳产业的定位，但是青年教师也存在着工作经历不丰富的遗憾，为了弥补这个缺憾，可以利用校企合作平台，投入资金，聘请企业中的尖端技术人才，让他们成为动画专业的外聘教师，整体提升动画专业的师资力量。同时，也可以定期组织专业教师外出进修和培训，提升他们的业务能力。

3.3 拓展工作室模式教学的实践途径

（1）工作室教学与课程教学结合

首先，建立二维工作室，三维工作室，后期工作室等，工作室建成之后，就可以投入使用了，学生在大一、大二期间，完成所有的非专业公共课程以及专业基础课程以后，在大三的时候就可以进入工作室的模式进行学习。比如一些短片设计类的课程，就可以以项目教学的形式放在工作室中完成，由导师负责下达任务，学生可以以小组的形式，完成相应的作品，当然也可以全班共同完成一个作品，具体的项目分工，均由各个工作室的老师进行规划。另外还有一些基础的专业课程，比如动画剧本创作，动画分镜头设计，动画造型设计等课程，也可以放在工作室中教学，比如，可以将动画剧本创作课程中的优秀剧本结合动画分镜头设计，动画造型设计进行课程联动，完成二维动画或者三维动画设计作品。工作室模式教学将专业基础课与专业实践结合，让学生在实践中掌握理论知识，在项目的实践过程中让理论知识与实践能力都能得到提升。

（2）工作室教学与“项目”相结合

将基础课程内容融入动画实践创作，一般采用模拟项目，由导师根据项目需求，指导学生进行项目前期准备，完善剧本，优化分镜，塑造角色、场景，根据学生的能力划分不同的岗位，进行分工，这里可以根据二维项目和三维项目的不同类型进行不同的分组，确定各自的职责和任务，实现团队合作，在项目创作过程中，导师要对创作环节进行指导，结合创作过程中遇到的问题，进行分析讲解，在整个项目中，教师起到了监督的作用，有了教师的全程指导，也能够让项目更加顺利完成。工作室教学融合“企业+项目+工作室”三位一体的人才培养方式，将企业项目引入动画工作室，进行教学联动。校企合作以项目为依托，在校企合作达成后，利用高校优势资源，将企业项目引入工作室教学中，让学生在项目实践过程中稳健掌握动画制作的具体流程，熟悉岗位需求，为学生与市场接轨打下更为坚实的基础。

（3）工作室教学与毕业设计相结合

毕业设计，是教学过程最后阶段的总结性的实践教学环节，学生在学校的最后一年，根据其所学专业，选择有针对性的，符合个人兴趣的课题，进入相应的工作室进行毕业设计创作，这样的的创作形式更专业，更具体。工作室教学，不仅能帮助学生完成他们的毕业设计课题，也能锻炼学生的专业能力，为帮助学生顺利走上职业岗位打下坚实的基础。

4、结束语

动画是一门专业性强，对专业能力要求高的艺术类专业，动画行业对人才的要求也比较高，目前民办高校动画专业人才培养模式缺乏创新，无法适应岗位需求，所以，改革动画人才培养模式就是高校当下迫在眉睫的课题，高校动画工作室模式人才培养是建立在高校自主教学与实践环节的基础上，通过建立“企业+项目+工作室”三位一体的人才培养模式，调整工作室模式教学团队结构，改革工作室教学模式，加大投入工作室硬件设施建设，扩充实习实训基地。充分利用高校现有的资源优势，搭建适合师生发展的空间和舞台，在实践中探求工作室人才培养的模式的可行性，营造井井有条的教学环境和规范的创作环境，使其成为动画专业发展的不竭动力。

参考文献：

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2021年河南省民办教育协会课题，

课题名称 ：“双创”背景下民办高校动画工作室模式人才培养研究

立项编号：HNMXL20210919

已结项，并获得三等奖。