摘要：我国实施“双减”不仅是为了减轻学生的压力，更是为了提升课堂教学质量，因此相关教师应仔细思考，如何才能布置更少作业的同时，通过课堂教学为“双减”的落实助力。以此为出发点，本文简单阐述了“双减”政策下初中英语课堂教学提质增效的措施。

关键词：“双减”初中英语；提质增效

“双减”下的提质增效指的是，在减轻学生的学习压力的同时提升课堂质量，传统教学方法和模式当前显然已经不再适用，对此相关教师可结合英语学科特点以及初中生年龄特点从多媒体、课堂互动以及差异化教学等角度入手。

一、多媒体技术的应用

多媒体早已普及，而且大部分地区还可通过连接互联网、智能屏等进行拓展应用，对此教师可结合实际情况，在教学实践中合理应用多媒体，从而达到提质增效的目的。如在人教版初中英语教材七年级下册Unit4 Don’t eat in class.中，可以利用多媒体技术来丰富教学内容，激发学生的学习兴趣和参与度。教材中第一张图片是教室和走廊，可利用互联网收集相关图片后投放到屏幕上，或者播放相关视频，如学生在课堂上吃东西的情景，让学生观看并思考相关的行为规范，随后渗透本单元的知识点，这样便可调动积极性后帮助学生轻松理解。使用多媒体也可进行视频讲解，如教师可以录制短视频，对课文内容进行解释和讲解，然后在个别学生遇到难以理解的部分时就可观看，从而省去大量教师单独讲解的时间。另外也可赋予学生更多主动权，如鼓励学生在Unit4 Don’t eat in class.的学习后自由创作，可以是一段对话，也可以是一篇小短文，然后用录音、短视频展示自己，这样学生既能够更好地掌握本单元知识点，而且语言能力也可得到良好锻炼。

二、课堂互动与学生参与

课堂互动可直接影响教学效果，因此在“双减”下若想实现提质增效还应提高对课堂互动的重视。这里以人教版初中英语教材七年级下册Unit6 I’m watching TV.为例，可通过如下方式实施课堂互动。首先是角色扮演，可安排学生分角色进行情景模拟，让其在真实的情境中运用本单元词汇和句型。例如，让学生使用What are you doing？I’m watching TV.等设计一段和看电视有关的对话，对话内容要和其日常生活有关，从而利用角色扮演实施互动。也可利用问答实施互动，但可以适当改变问答的形式，如可结合make soup、 read a newspaper、 wash、use等词汇以及句型进行快问快答，这样更有利于激发学生的思考和参与。游戏也是一种能够促进互动和学生参与的教学方法，教师可结合本单元知识点创设语言游戏，如填词、连线等，让学生在游戏中巩固所学知识，同时体验学习的乐趣，并让其在互动中更好地掌握相关知识点。

三、差异化教学和个性化辅导

在教学过程中，差异化教学和个性化辅导是为了满足不同学生的学习需求和能力水平，让每个学生都能够得到适合自己的教学内容和支持。教学实践中可实施差异化教学，先将学生按照学习水平分成不同层次，为每个层次设计相应的教学内容和任务，如基础词汇、句型应用、拓展练习等，同时为不同层次的学生提供不同的学习资源，包括教材、练习册、额外资料等，这样可以让学生在适合自己水平的内容上进行学习。另外可将不同水平的学生分组，让其在合作中互相学习和支持，高水平学生可以帮助低水平学生，同时从教学中巩固自己的知识。个性化辅导指的是，可帮助学生制定个性化的学习计划，如根据学生兴趣、目标和确定学习重点和时间安排，并帮助学生设定个人学习目标，根据目标调整教学内容和方法，让学生有明确的学习方向，以及为学生提供针对性的练习，帮助其进行有针对性的提高。另外应不断与学生交流，了解其在学习上进展和困难，根据反馈调整个性化的辅导策略。

结束语：

综上所述，在“双减”下开展初中英语教学并实现提质增效，就是要突破传统限制，从学生的角度入手选择更有针对性的教学方法，最终便可达到显著提升教学质量的目的。

参考文献：

[1]陈大腾.“双减”背景下初中英语课堂提质增效的策略探究[J].课程教育研究，2023，02（1）：39-40.