摘要：随着新课程标准的全面落实，对学生综合素养的培养已经成为初中英语课程日常教学工作的重要开展原则之一。在这样的背景下，考虑到课程本身具有较强的工具性与人文性特点，为了确保学生文化意识素养的有效发展，教师也要深入挖掘教学内容中的中华优秀传统文化。最终通过学生对中西方文化的对比，提高其英语知识探究深度的同时，帮助其树立起良好的文化意识。本文就简要论述了几点初中英语课堂中融入中华优秀传统文化教育的科学策略。

关键词：初中英语；中华优秀传统文化；价值；渗透策略

中华优秀传统文化作为我国先民在不断发展过程中创造出的优秀精神财富，对其的传承已经成为初中各学科教学工作的重要开展任务之一。而考虑到各种中华优秀传统文化通常会涉及到历史、文学、艺术、科学等多个领域，初中英语课程本身又具有较强的综合性与实践性特点，教师就要意识到初中英语课堂中渗透中华优秀传统文化教育的重要价值，并结合学生的身心发育水平与学习需求，探究中华优秀传统文化教育活动的科学开展策略。

一、初中英语课堂中融入中华优秀传统文化教育的重要价值

在初中阶段的英语教学工作中，由于学生正处于身心素养发育较为矛盾的青春期阶段，因此，对其整体思想品质的引导，始终是确保其身心素养全面发展的主要途径[1]。而在融入了中华优秀传统文化后，学生不仅可以受到各种良好精神的影响而转变自身的生活学习态度，同时还可通过其对中西方文化的对比，感受到我国优秀传统文化具有的传承价值。最终为学生文化自信等素养的发展奠定良好的基础。

二、初中英语课堂中融入中华优秀传统文化教育的科学途径

（一）挖掘教材中深层次的传统文化元素

在初中阶段的英语教学工作中，由于学生需要掌握的基础知识较多，因此教材始终是日常教学活动的主要开展依据[2]。面对这一情况，考虑到很多基础英语知识具有较强的实践性特点，想要确保中华优秀传统文化教育活动的有效开展，教师就要在把握好显性文化教育资源的同时，结合各种英语知识与学生实际生活中的联系，挖掘潜层次的传统文化教育元素。最终确保学生在对各种英语知识与传统文化知识进行探究的过程中，形成更加完善的知识体系。

例如在进行人教版七年级英语上册中My name’s Gina.一单元的教学时，其主要的教学任务就是帮助学生掌握介绍自己名字的句式。面对这一情况，考虑到Section b部分要求学生分辨中英文中姓与名间的差异，教师就可要求学生分析一些我国与西方国家人民常见姓名中，姓与名的顺序间存在的差异，并为学生引入一些我国姓氏的来源与意义。以此在提高学生英语学习兴趣的同时，帮助其掌握更加丰富的传统文化知识。

（二）引入传统文化主题的阅读教学素材

在初中英语课程的教学工作中，由于各种知识点本身具有较强的工具性特点，因此，阅读教学始终是帮助学生理解、积累并运用各种英语知识的主要途径[3]。面对这一情况，考虑到各种阅读教学活动的主题通常与学生的实际生活间存在着较为紧密的联系，教师就可运用一些传统文化主题的阅读材料对教学内容进行拓展。最终确保学生在掌握基础英语知识的同时，获取更加丰富的传统文化知识。

例如在进行人教版八年级英语下册中An old man tried to move the mountains.一单元的教学时，为了拓展学生传承文化知识的积累量，教师就可引导学生完成教材中文本的阅读后，引入一些有关我国古代英雄人物的故事。如花木兰替父从军、岳飞抗金、郑和下西洋等。这样通过教学内容的拓展，就可帮助学生对故事中相关的英语知识产生较强探究兴趣，并通过其对各个英雄人物人格魅力的分析，实现对我国优秀传统精神文化的准确掌握。

（三）开展传统文化主题的交流活动

在初中阶段的教学工作中，引导学生对所学知识的及时应用，始终是确保其知识掌握程度有效提高的主要途径。面对这一情况，考虑到不同学生对我国优秀传统文化的认知间存在一定的差异，教师就可积极组织学生开展一些传统文化主题的英语交流活动。鼓励学生运用英文的方式分享自身的阅读收获，或开展全英文的辩论活动。这样既可确保学生在交流过程中掌握更加丰富的英语知识，同时也可从根本上拓展其传统文化传承意识的发展空间。

例如在进行人教版九年级英语中You’re supposed to shake hands.一单元的教学时，其主要讨论的就是世界各国的交际礼仪与餐桌礼仪。面对这一情况，考虑到礼仪是我国中华优秀传统文化中极为重要的组成部分，教师就可引导学生在课后自主收集一些有关我国古代礼仪的资料，在课堂上运用英文的方式对自身的阅读收获进行总结与交流，并引导学生通过对某些礼仪的演示，提高彼此的交流深度。最终帮助学生结合自身的学习兴趣，对更加丰富的礼仪知识与其相关的英语知识进行自主探究，并实现其学习视野的有效拓展。

结束语：

总的来说，随着新课程标准的全面落实，面对其强调的立德树人教育任务以及课程本身具有的实践性特点，加强对中华优秀传统文化的渗透已经成为初中英语教学工作的重要改进方向。在这样的背景下，教师也要更加重视对教学内容中传统文化元素的挖掘以及对多元化教学策略的应用。最终通过学生英语学习思维与传统文化传承意识的共同发展，实现课程整体育人价值的充分发挥。

参考文献：

[1] 马甜，徐艺，刘莅，等. 中华优秀传统文化融入初中英语教学的思考[J]. 新课程研究（上旬），2021（10）：127-128.

[2] 余芷芊. 中华优秀传统文化融入初中英语教学的思考与实践[J]. 电脑爱好者（电子刊），2021（9）：1771-1772.

[3] 王冬梅. 初中英语课堂教学中如何渗透中华优秀传统文化教育[J]. 魅力中国，2021（38）：176-177.