摘要：在当今信息时代，互联网技术的飞速发展为教育领域带来了前所未有的机遇与挑战。初中地理教学作为基础教育的重要组成部分，教师在教学时要重视信息技术在课程中的有效融合，以创新教学模式不断提升教学质量。互联网技术为地理教学开展提供了丰富的资源共享平台，打破了传统教学的时空限制，使学生能够随时随地获取地理知识，为地理教学注入了新的活力。教师在教学过程中要正确认识学生的学习需要，根据教学内容和综合素养的指引制定教学策略，让学生有更好地学习感受。

关键词：互联网技术；初中地理；教学模式

引言：

地理作为自然人文学科，其中蕴含着丰富的知识，对学生的成长发展起着重要的推动作用。互联网技术的广泛应用深刻改变了教育的方式和形态，让初中地理教学进行不断变革。初中地理作为一门综合性较强的学科，涵盖了自然地理、人文地理等多个方面的知识。互联网技术为初中地理教学提供了丰富的教学资源让学生在学习时能够选择更适合自己的内容，激发学生的学习兴趣提高教学效果的同时又增强了学生的主观思维，让学生更好地了解自身能力。因此探索基于互联网技术支持下的初中地理教学模式具有重要的现实意义。

一、借助网络教学资源，开展主题探究教学

信息技术在地理课堂中的有效融入增强了教学的可操作性，教师可以结合学生的实际需求和主观需要，制定更加合理的教学策略从而实现地理教学的有效开展，不断提高教学效率。主题探究式教学让学生将地理知识有效串联，不断完善地理知识框架，实现对学生学习能力的有效提升。所以教师在教学时可以充分借助网络资源设计相关教学内容，丰富地理课程。

在开展主题探究式教学时，教师可以利用互联网技术通过动画、视频等形式呈现主题，吸引学生的注意力，提高课堂教学效率。例如学习日本地理时，教师可播放日本动漫视频引出“哆啦 A 梦带你游日本”的主题，并适当结合互联网资源介绍日本的自然地理环境和人文风光，为学生打造具体教学情境。视频观看结束后依据创设的情境，教师提出相关问题或引导学生自主提出问题，培养学生积极思考的能力。比如“日本为什么地震频发？”“根据大陆漂移学说日本之后会发生怎样的变化？”“日本的主要气候有哪些？”“主要地形地貌有什么特点呢？”让学生结合视频内容有效总结，并将已经学习的知识有效串联，发挥互联网优势的同时又能够吸引学生学习兴趣[1]。

二、翻转课堂教学模式，提升地理教学效率

互联网技术的有效应用让学生在学习时不受时间地点的限制，更自由地掌握自身学习节奏。在翻转课堂教学开展前，教师可以鼓励学生在课前通过互联网自主学习课程内容，课堂上则以讨论、答疑、实践等活动为主，教师起到引导和辅助的作用。让学生的主观能动性得到更好地发挥，从而提高地理教学效率，满足学生的需要[2]。

教师可以首先在网络学习平台上发布预习资料，如微课视频、导学案、拓展阅读材料等，学生在家中通过电脑、平板或手机等设备自主学习，完成预习任务并记录疑问。例如在学习“地球的运动”章节前，教师可录制讲解地球自转和公转的微课视频，让学生提前了解基本概念。让学生制作简易地球模型并根据地球和太阳的运动方式，研究不同地区所受光照时间的差异。在课堂中，教师可以让学生以小组的形式讲述自己通过微课视频学习到的知识，比如地球自转一周是一天，不同季节白天和夜晚时间不同是由于地球自转的速度有所差异。地球公转一周的时间是一年，更凸显了不同的季节变化，特别是我国北方地区四季明显。由于地球是一个球形，在太阳照射时有背光侧，这也就导致了黑夜的产生。学生能将自己学习的知识与同学们分享，教师有效补充，实现翻转课堂教学[3]。

三、线上线下混合教学，发挥信息技术优势

信息技术在课堂中的融入极大程度上提高了教师的教学效率，也让教师的教学效果有所增强。但教师不可过度依赖信息技术教学带来的便利，更应该将教育内容放在学生身上。所以，教师应该尝试线上线下混合教学的模式，在发挥信息技术优势的同时，也能够给予学生相应的关注，更好设置教学内容。

比如教师在教学地形地貌时，教师也要组织学生到野外进行实地考察，观察河流等地形的特征，增强学生的认知理解能力。但在进行复习统筹过程中教师可以利用钉钉、腾讯课堂等平台进行地理知识的讲解和演示，学生在平台上观看直播与教师互动，也更加有利于教师为学生批改作业。这样线上线下混合教学的模式能够极大程度上发挥信息技术的优势，又更有助于拉近教师与学生的情感，更有助于教学开展[4]。

结束语：

随着对初中地理教学模式的不断探索，教师要深刻认识到互联网技术的巨大潜力。该种教学方式让地理知识变得触手可及，让学习过程充满乐趣与活力。但教学的进步永无止境，教师要持续改进教学模式，激发学生的学习兴趣和创造力。

参考文献：

[1]张德海，刘洋.“互联网+”时代的初中地理教学探索与实践[J].亚太教育，2023，（04）：4-6.

[2]盛丽娟.互联网背景下初中地理翻转课堂的应用初探[J].启迪与智慧（上），2022，（09）：79-81.

[3]聂东云.“互联网+”时代的初中地理教学探索与实践[J].新课程教学（电子版），2022，（15）：150-151.

[4]彭文学，辛国旗.基于“互联网+”的初中地理翻转课堂教学研究[J].中国新通信，2022，24（04）：219-221.