摘要：习近平总书记在党的二十大报告中指出：“全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。”而中职作为落实立德树人根本任务、培养时代发展所需的高素质专业人才的重要载体，其数学课程也理应以课程思政理念接轨，以培育出一批既具备丰富数学文化，有具备高职业素养的综合型人才。文章就中职数学课程思政建设的实践展开讨论。

关键词：中职；数学课程；思政建设；数学文化；职业素养

中职是学生步入职业生涯的前置阶段，亦是学生思想认知成熟的关键阶段，因而成为树立学生正确思想观念和行为习惯的黄金时期。而数学课程作为中职教育体系中不可或缺的一环，也不可避免地承担其厚重的思政教育使命。基于思政课程与数学课程的融合，以数学课程为主阵地开展常态化、深度化的思想政治教育，既是助力学生树立正确的价值观念、培养其良好道德品质，以促进学生全面、长远发展的媒介之一，又是以培养时代需要的四有新人为前提、为有序高质推进社会主义现代化建设培养人才的渠道之一，其重要性不言而喻。因此，在课程思政教育日趋火热的现实背景下，有必要重新审视中职数学课程的思政育人模式，以有效培养学生的数学文化素养，厚植其职业素质，在推动学生综合发展的道路上持续发力。

一、发挥榜样力量，树立道德品质

“亲其师，信其道”。中职学生正处于思维成熟的黄金时期，但认知观念也较为薄弱，而此阶段数学教师的言行举止都发挥着重要的导向作用。在日常课堂中，老师不仅是启蒙导师，更是道德引领者，因而为更好地履行思政工作，数学老师应以身作则，发挥榜样力量，做到“身正而行”，规范个人言行，如时刻保持语言文明、态度和蔼，避免出现不当言行，以免对学生造成不良示范。同时，老师也应该将优良的道德品质“外露”出来，在“三尺讲台”上时刻注意自身的行为，重视言传身教。如以诚实、公正、尊重和同理心为原则，为学生呈现正面形象，树立积极榜样，并以严谨的执教形象、正确的职业操守沁润学生的思想品质，为思政工作提供优质土壤。“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从”，作为学生思想行为上的引导者，数学教师只有全面发挥出自身的榜样力量，才能让学生在潜移默化中受到感染与熏陶，逐步树立学生的优良品质。

二、整合课程资源，充实数学文化

在新课改背景下，中职数学教材迎来了全面更新，并在适应教育改革、更新知识体系、提升教学质量层面发挥着重要功能。现行高教版中职数学教材收录了大量明显具备浓厚的思政育人属性的内容。因此，数学教师须对教材章节及内容形成全面认知，具备一双“慧眼”，明确应在何处融入思政教育，如何挖掘思政元素等，对于着落点位，应在课本上进行细致地批注和记录，以厘清教学思路，使思政教育贯穿于数学教学的全过程，切实充实学生的数学文化。以高教版中职数学“对数函数”的教学为例，为让学生直观地把握对数函数的由来、作用、发展，教师可以以故事的形式进行讲解：“在16世纪末至17世纪初，当时人们在自然科学领域（特别是天文学）的发展上，经常会遇到大量精密而又庞大的数值计算，于是数学家们为了寻求化简的计算方法而发明了对数...德国的史蒂非在1544年所著的《整数算术》中，首次给出了两个数列...随着对该领域研究的不断深入，也就逐渐形成了我们所熟知的对数。”在教师的讲解下，学生们聚精会神地聆听，深度体会到数学对人类文明推动的重要意义，其对数学文化、数学精神又取得了进一步的认知。

三、利用名人效应，塑造民族观念

在数学学科的研究历程中，涌现出数不清的数学名人，为推动数学领域的发展作出了不可磨灭的共享，教师可将其作为思政教学的素材，既完成知识的传递，也在无形中实现对学生人文精神、道德素养、民族观念的塑造，进而实现学生知识素养与思政素养的同向同行。比如在有关“三角函数”的教学中，会存在一些反映社会前后变化的数据材料，教师可以讲讲我国对三角函数领域作出的巨大贡献，让学生燃起浓烈的民族情怀和爱国意识。比如在讲解“无理数e”时，教师就可以自然而然地延伸到祖冲之的“圆周率”，讲解一些关于祖冲之“圆周率”的计算方法，我国在一千五百多年前甚至更早前就已经掌握圆周率了，从而激发学生的民族意识，进而达到对学生进行爱国教育的目的。再比如在“二项式定理”的学习中，教师可以顺便讲解一些关于南宋著名数学家杨辉的事迹，杨辉是进行各项系数排列的第一人，其研究成果领先欧洲数学家长达四百余年，教师在讲解这些事迹之后，会让学生从内心深处产生强烈的民族自豪感，进而保持高昂的热情投入到数学学习中去，在今后为我国数学领域的突破作出贡献。

四、创新教学方法，锻炼职业素养

学生是受教者，中职学生有其特有的知识水平和发展特点，本着以生为本、因材施教、教书育人的原则，创新教学模式是思政课程与数学课程融合的关键手段。在新时代背景下，大量、优质的教学模式涌入中职课堂，为一线教师提供了崭新的育人切口。在教学模式上，广大教师可采用信息化教学、线上线下混合式教学，以加强师生互动，丰富教学内容和形式。在教学方法上，积极采取能够激发学生兴趣的项目式、情境性、案例式等教学，使学生润物细无声地受到思想道德、职业素养层面的沁润，全面保障思政教育的针对性和实效性。例如，在“数据分析”相关知识点的教学中，可以要求学生计算一个公司年度的成本、利润以及现金流量，帮助其理解如何运用数学进行财务规划；或设计一个商业计划项目，让学生计算生产成本、定价策略和市场需求，学生可以分组完成项目，分别进行成本预算、利润计算和市场调查等，从而将数学知识应用于实际商业环境中，使之在模拟职业环境中受到切身的专业磨炼，形成优质的职业素养。

总结：

教育是国之根本，思政教育则是教育的内核。在新时代背景下，中职院校的教学定位、内容及目标发生了根本性转变，思政教育的地位日益提升。作为新时代的中职数学教师，唯有深刻意识到思政教育的重要价值，积极整合课程内容，善于运用多元化教学手段，方能有方向、有方法地落实数学文化及职业素养教育工作，为学生的专业学习乃至职业发展奠定基础。

参考文献：

[1]叶金玲. 思政元素融入中职数学课程的探究与实践 [J]. 学周刊， 2024， （21）： 13-15.

[2]贾宏玉. 中职数学课程教学中渗透思政教育的路径 [J]. 现代农村科技， 2024， （07）： 141.