摘要：本论文深入探讨了小学语文教学与心理健康教育融合的重要性和必要性，分析了当前小学语文教学中融合心理健康教育的现状与问题。通过详细阐述具体的方法策略，包括挖掘教材中的心理健康元素、优化教学方法、开展语文实践活动等，为实现两者的有效融合提供了全面而系统的指导。

关键词：小学语文教学；心理健康教育；融合方法；策略

随着社会的发展和教育观念的转变，学生的心理健康问题日益受到关注。小学语文作为基础教育的重要学科，具有独特的育人功能，将其与心理健康教育相融合，对于培养学生良好的心理素质具有重要意义。

一、语文教育与心理健康教育的关联

1、情感体验

语文教材中有大量富有情感的文本，能引发学生丰富的情感共鸣，让学生体验各种喜怒哀乐，如同情、感动、自豪等，这与心理健康教育中培养学生积极情感体验的目标相一致。

2、价值观塑造

语文教育承载着传递正确价值观的任务，许多优秀的文学作品蕴含着诸如诚实、友善、勇敢、责任等价值观念，有助于学生形成良好的品德和正确的价值取向，这对学生的心理健康有着重要的引导作用。

3、自我认知

通过阅读和写作，学生可以更好地了解自己的内心世界，表达自我，从而促进自我认知的发展。同时，语文活动也能让学生从他人的视角看待问题，拓展认知边界，这与心理健康教育中提升自我意识的要求相契合。

4、人际交往能力

语文课堂中的讨论、交流等活动可以锻炼学生的沟通能力和合作精神，而文学作品中对各种人际关系的描绘也能为学生提供借鉴，这些都有助于学生人际交往能力的培养，这也是心理健康的重要方面。

5、审美素养

语文教育培养学生的审美能力，让学生感受美、欣赏美，拥有积极的审美体验，这对学生形成健康、积极的心理状态具有积极意义。

二、小学语文教学融合心理健康教育的现状分析

目前，部分教师已经开始有意识地在语文教学中渗透心理健康教育元素。比如在讲解课文时，引导学生理解人物的情感和心理变化，培养学生的同理心和情绪感知能力。一些语文课堂活动也注重培养学生的合作精神和自信心，如小组合作学习、朗诵表演等。尽管有部分教师有融合意识，但整体上对心理健康教育的重视程度仍有待提高。在教学中，缺乏系统的融合方法和策略，往往只是偶尔提及，而没有真正深入挖掘和有效运用。部分教师自身缺乏专业的心理健康教育知识和技能，在融合过程中不能准确把握学生的心理需求和问题。因此还需要不断探索，以下是我实践的一些方法。

三、小学语文教学融合心理健康教育的方法策略

（一）深入挖掘语文教材中的心理健康元素

（1）仔细分析课文中蕴含的积极心理品质，如勇敢、坚毅、乐观等，引导学生探讨和学习。

例如三年级下册课文《我不能失信》，这篇课文的小女孩乐观的态度让班上的同学们受益良多。

（2挖掘人物的心理成长历程，让学生从中汲取力量和启示。

例如二年级课文《玲玲的画》，学习这篇课文，我们要指导学生在朗读中体会一下玲玲情感的变化──满意、着急和战胜困难后的喜悦；品味、思索爸爸简短的话语中蕴含的深刻道理。

（二）优化教学方法，激发学生积极心理体验

如采用情境教学法，创设各种贴近学生生活的情境，让学生身临其境地感受和体验，培养情绪感知和应对能力。运用故事教学法，通过生动有趣的故事传递心理健康知识和观念。

（三）营造积极健康的课堂氛围

在上课的时候，教师请同学们回答问题，应以和蔼、亲切的态度对待学生，让学生感受到尊重和关爱。鼓励学生积极发言、分享，营造开放、包容的交流氛围。即使回答错误，也师鼓励学生，不打击学生的自信心。

（四）开展丰富多彩的语文实践活动

（1）组织角色扮演活动，让学生在扮演中理解不同角色的心理，提升人际交往技巧。

比如在语文教学中，可以通过角色扮演让孩子们体会人物的语言和心理，如《郑人买履》，扮演郑国买鞋人和卖鞋老板。让孩子们体会郑人不懂得变通，而带来的一系列麻烦的心理。

（2）举办写作活动，鼓励学生表达内心的情感和想法，释放压力

心理健康教育中有一项特别重要的方法，就是要教会孩子们疏通自己的情绪，让孩子们用健康的方式来释放自己。写日记、写信就是非常好的方法，在书写中，孩子们既抒发了情绪又理清了思绪。

（五）加强教师自身的心理健康教育素养

语文教师毕竟不是专业的心理健康教师，所以语文教师还需要不断学习心理健康教育知识，提升自己的专业素养。

五、小学语文教学融合心理健康教育的实践案例分析

（一）具体案例介绍

例如二年级上册，我观察到孩子们遇见困难时，总是遇见一点小困难就找老师，缺乏解决问题的勇气，因此我决定给孩子们上了一堂绘本课，绘本名字为《勇敢的小兔子》。我是如何做的呢？

（1）通过角色扮演，让学生分组扮演故事中的角色，体验小兔子的情感和行为，通过表演培养勇气和自信心。

（2）组织学生讨论小兔子的勇敢行为以及他们在生活中遇到困难时的应对方式，分享彼此的经验和感受。同时让孩子们想象，如果自己是小兔子，遇到这些困难时，你会通过什么方式来释放自己的情绪。

（3）在孩子们分享之后，我又采取了绘画的形式，让学生用绘画或文字的方式表达自己在面对困难时的情绪，引导学生正确认知和管理情绪。

（4）安排团队合作游戏，如接力比赛或团队拼图，培养学生的团队合作精神和沟通能力。

（5）总结学生的表现和收获，鼓励学生在日常生活中勇敢面对挑战，保持积极的心态。

（二）教学效果

通过这个案例，学生不仅在语文学习中提高了阅读理解和表达能力，还在心理健康方面得到了锻炼。他们学会了勇敢面对困难，正确处理情绪，增强了团队合作意识。

六、结论与展望

在语文教学中渗透心理健康教育，是一举两得的事情，小学语文教学与心理健康教育的融合具有重要意义和可行性。通过深入挖掘教材、创新教学方法、营造良好氛围等策略的实施，能够在一定程度上促进学生心理的健康发展。然而，目前的融合实践仍存在一些不足，如教师专业素养有待提高、融合的系统性和连贯性不够等，需要在今后的实践中不断改进和完善。

参考文献：

[1]沈娟.浅析小学高年级语文教学中渗透心理健康教育初探[J].知识库，2024，40（08）：143-146.

[2]黄晓寒.小学语文阅读教学中渗透心理健康教育途径[J].新教育，2024（08）：119-120.

[3]戴波.“心”“语”巧融合  润物细无声——心理健康教育视野下的“心理游戏”融入小学语文教学的策略[J].天津教育，2024（07）：186-188.