摘要：随着新媒体的不断发展，对于主持人的临场反应能力要求越来越高，由于现在个人媒体的快速发展使得突发事件会很快展现在公众面前，这就使得很多主持人在主持过程中随时会面对突发状况，出现临时加载的新闻，这就需要主持人的临场反应和即兴表达能力。因此想要学好播音主持专业，就更要学好即兴口语表达课程。而高校播音主持专业的教师更要重视即兴口语表达课程教学方法的研究，以便提高播音主持专业学生的专业素养。

关键词：播音主持专业；即兴口语表达课程；教学方法探析

无论是主持人还是播音员都离不开口语表达，而在播报和主持的过程中想要出色完成任务，除了专业的主持播音功底外，还必须有灵活的临场应变能力。无论什么场合都有可能遇到突发事件，这就极其地考验这些主持人和播音员的即兴表达能力。因此即兴口语表达课程的教师就需要不断创新教学方式，针对不同学生采用合适的方法策略来提高学生的即兴表演、临场发挥能力，为学生日后的工作奠定坚实的基础。

一、高校播音主持专业即兴口语表达课程教学意义

高校播音主持专业是专门为社会培养播音员、主持人，以及媒体工作者的，高校主持专业的毕业生不仅要具备专业主持播音能力，还是信息的传播者和社会的桥梁。所以即兴口语表达课程对高校播音主持专业学生有着非常重要的意义[1]。

（一）锻炼学生的快速思维、逻辑组织和语言表达能力

高校播音专业的毕业生大多数都是从事主持、播音等相关工作，在过程中随时可能会遇到突发状况，因为主持工作和播音工作大多都是现场直播，一些突然发生的新闻或者其他状况，都是考验主持人的临场反应和语言组织能力。而即兴口语表达课程就是经过系统的训练来锻炼播音主持专业的学生快速思维、逻辑组织和语言表达能力。因此即兴口语表达课程对高校播音主持专业学生非常重要，想要日后成为优秀的主持人这一门课程就必须学好。即兴口语表达课程是模拟真实新闻场景，经过训练、话题讨论、角色扮演等方式，帮助学生在实践中提高即兴口语表达能力[2]。

（二）有助于提升学生的应变能力和心理素质

大多数人在突发状况面前都会紧张，更别说主持人一般都是面对广大观众，生怕直播过程中出现任何失误，这将会直接造成直播事故。播音主持专业的学生首先要锻炼的就是心理素质，遇事不慌才能给大脑反应的时间。即兴口语表达课程是专门模拟真实的主持现场，设置突发状况或问题，来训练学生的随机应变能力和心理素质，在学生真实地面对过突发状况后才会有心理准备，慢慢地就会在日常生活和学习中临危不惧，冷静处理各种突发状况。高校播音主持专业的学生在经过系统的训练过程中也会在面对突发状况时保持冷静的头脑，学会调节自己紧张的心情，以最快的速度控制住场面，利用自身专业知识和优秀的主持功底化险为夷，最终晋升为优秀的主持人[3]。

（三）培养良好沟通技巧的重要途径

主持人除了要有很好的口才还有良好的沟通能力。主持人在进行采访的过程中面对的是形形色色的人，不是每个人都会很好地来配合采访，这时候就很考验主持人的沟通能力。语言是一门艺术，同样一句话不一样的人说出来就会产生不同的意思，语气、声调、音色、表情等都会影响表达效果，这就是为什么在生活中有的人无论说什么都不讨喜，是沟通能力有问题。优秀的主持人必须具有良好的语言表达能力和沟通能力，这在工作中会大大提高工作效率。即兴口语表达课程在训练学生应变能力的同时也锻炼学生的沟通能力。即兴口语表达课程就是利用突发事件来锻炼学生逻辑思维能力，使学生在最短的时间内找出合适的词语来引导观众跟随自己的思路走，这就考验了学生的沟通能力。主持人不仅是信息的传递者还是广大观众的倾听者，引导者，好的主持人会使观众的思路一直跟随自己，这就是展现沟通能力的时候。即兴口语表达课程为播音主持专业的学生搭建了一条通往观众心声的桥梁，经过系统学习提高自身专业素养，为今后成为优秀的新闻工作者做好准备[4]。

（四）促进学生的创新思维和批判性思考

新闻工作者在面对突发事件时，要迅速做出反应，播报过程中不可能只是机械地发表观点，更要在播报过程中组织语言加入自己对事件的分析与理解，从不同视角来播报事件。因此在高校播音主体专业的学生遇到新闻事件时，不能就原来的观点直接陈述，而是要不断发现新闻的不同观点、不同视角来进行分析，整理出自己的新颖独特的观点，只有这样才能在新闻行业站稳脚跟。即兴口语表达课程本就是模拟真实的突发事件来锻炼学生的反应能力，和逻辑思维能力，同样一件事情不同学生的感受肯定是不同的，这就需要学生特意深度挖掘新闻事件的不同观点。在这个过程中就需要播音主持专业的学生独立思考不断创新新闻观点，对原来观点进行批判性思考，以便寻找出新的灵感。任何事情想要创新发展都需要在原来基础上利用批判性思维来提出新的观点加以论证，以便寻找出新颖独特的表达方式。想要成为优秀的新闻工作者，就必须在日常的即兴口语表达课程学习过程中，不断突破自我、展示自我，努力成为社会的栋梁之材[5]。

二、高校播音主持专业即兴口语表达课程教学方法探析

即兴口语表达课程是高校播音主体专业的重要课程，是成为优秀主持人的必修课程。即兴口语表达课程教师在制定教学方案时不仅要结合教材还应该经过不断分析来创新教学方法，培养学生的语言表达、思维训练以及心理素质。

（一）情境模拟教学法

情境教学法在近年来诸多学科中应用甚广，情境教学主要是教师应用先进的技术设备或者布置类似场景来模拟真实的环境，使学生有身临其境的感觉，利用模拟真实情境来提高学生学习水平。在高校播音主持专业即兴口语表达课程的教学中，多使用情境教学来模拟真实的采访场景能够使学生感受真实的工作状态，促进即兴口语表达能力的提升。比如，教师可以模拟真实的新闻场景，给学生一段新闻来现场播报，中间临时增加突发状况，来使学生能够锻炼临场反应能力和语言组织能力；再比如布置一场访谈类栏目，教师给一个大致故事概要，学生利用自己所学知识来完整采访过程，锻炼与嘉宾的交流能力和控场能力，学生要在访谈过程中组织语言引导嘉宾按照自己的流程进行，还要把握全场的节奏，带动观众情绪，达到节目效果等。这些情境模仿都能提高学生的心理素质，锻炼学生在即兴表演时的能力，促进专业素养完美提升。

（二）案例分析教学法

播音主持专业的毕业生将来主要从事的就是主持、播音等相关工作，而主持播音基本是现场直播，这在实际工作中会遇到各种突发状况，这时候就是考验主持人的专业知识运用和临场反应能力的时候。在实际的主持和播音工作中也出现过很多名场面，有完美救场的，也有出糗的，教师想要提高高校播音主持专业学生的即兴口语表达能力，可以采用典型的案例来对当时的情况加以分析，利用专业知识来分析这些案例中成功的部分，学习优秀主持人面对突发状况时机智的临场反应，把自己带进当时的情境中，想想如果换作是自己会怎样做，取长补短，发现自己的不足之处加以锻炼。除了选取成功的案例，教师也应该选取一些发挥不太好的案例来供学生参考，吸取教训发散思维，促使学生创新方法来进行补救。教师利用案例来进行深入剖析，引导播音主持专业的学生理解和掌握专业知识，更好地体会即兴口语表达课程的作用。

（三）小组合作教学法

俗话说，三人行必有我师焉，在教学过程中教师要充分利用小组合作教学法来促进学生的进步。教师要充分考虑每个学生之间的个体差异，结合教材内容，把学生分成几个小组来进行教学。教师在授课过程中提出问题，为学生建立一个平台，使每组学生充分讨论研究出问题答案，利用小组的集体智慧来寻找出最优解决办法，学生大胆表达自己的观点，小组整合每位成员的意见和建议来加以分析，这能够促进学生团队协作意识，尊重他人意见，使学生能够打开心扉倾听别人意见来提升自己的见识。教师也可以为学生设置情境来使小组利用角色扮演的方法来提高学生的专业素养。比如，教师为每位小组分配一个话题来进行街头采访，学生可以轮流扮演路人和采访人，来进行街头采访活动的即兴表达课程的教学。学生可以通过真实的角色扮演来体会被扮演着的心理活动过程，这样不仅提高了学生的专业知识理解又培养了学生的思考方式，使学生在换位思考的过程中，能够站在不同角度来理解问题，这样更有利于找出解决问题的方法。学生在角色扮演的过程中带入角色的情感和思维，利用不同角色来揣摩心理变化，使学生不仅拓宽思路，还能够培养学生的包容性，锻炼学生接受不同意见的宽容性。因此小组合作教学法在高校播音主持专业即兴口语表达课程中起到了重要作用，能够有效锻炼团队合作，提高学生相互学习的能力，培养学生社交能力。

（四）反馈评价教学法

高校播音主持专业即兴口语表达课程教学方法探究过程中，无论实施哪种教学方法最终目的都是为了提高学生的专业素养，为学生日后走向社会完美胜任工作打下坚实基础。而在教学过程中教师想要了解教学方法的教学质量如何，想要及时地掌握学生的学习状况，这时候就需要教师制定反馈评价教学法，这个教学法旨在提高学生的学习水平。教师可以定期为学生设置一些即兴口语表达的题目来测试学生的学习效果，教师分析学生的表现，表扬学生进步的同时，引导学生针对不足之处加以训练巩固专业知识的不足之处。反馈评价教学法，不仅仅是教师来关注反馈评价学生的学习，还可以进行学生之间的反馈评价，以此增进同学们之间的相互感情，使学生毫无保留地帮助同学之间互相进步。

（五）线上线下融合教学法

随着现代信息技术的快速发展，教师应该充分利用现代发达的科技来开发多元化教学，网络的发达使得教学模式不仅仅局限于现场教学，还可以采用线上教学法来丰富教学方法。播音主持专业的毕业生在以后的工作中，大多数都是需要面对网络直播的，因此高校播音主持专业即兴口语表达课程教学过程中，教师也应该利用网络来实现线上线下融合教学，这样就可以利用网络优秀的教育资源来提高教学内容。教师可以组织学生观看线上教育专家针对即兴口语表达课程的讲座，或者直接连线相关专家进行线上授课。线上线下融合教学法打破了传统教学模式，使教学不再局限于时间和地点的限制，满足学生个性化教学需求，为学生提供更丰富的教学资源库及时更新教学数据，有效提高学生专业素养。

三、结语

随着信息技术的不断发展，新媒体行业的兴起，给新闻工作者带来了新的工作方式，这就给高校播音主持专业的学生带来新的挑战。想要适应新闻行业的不断变化成为当代优秀的新闻工作者，要求学生在学校提高专业素养来应对日后工作。因此高校播音主持专业即兴口语表达课程教师要不断提升自身业务水平，利用一切教学资源结合实际情况来不断创新教学方法，在教学方案制定过程中要注重实践性、互动性以及充分考虑学生之间的个体差异，寻找出适合每一位学生的教学模式，培养出优秀的即兴口语表达能力的播音主持人才。

参考文献

[1]任卓敏.高校播音主持专业即兴口语表达课程教学方法探析[J].时代报告（奔流），2023，（04）：117-119.

[2]万强.探索播音主持专业即兴口语表达课程教学方法[J].传播力研究，2019，3（31）：148.

[3]王睿.高校播音主持专业即兴表达的教学思考[J].参花（上），2019，（07）：127.

[4]田青.播音主持专业即兴口语表达课程教学方法探索[J].河北工程大学学报（社会科学版），2017，34（02）：89-91.

[5]钟涵.论高校播音主持专业“即兴表达”的教学改革[J].西部广播电视，2015，（22）：27+31.