摘要：语文教师担任班主任的现象是普遍存在的，尤其在小学、初中教育阶段中更常见。小学生的思维发展尚不成熟，语言表达、理解等能力均有待提升，语文教师以独特的魅力感染着学生。但是，当学生步入初中阶段后，其语言、思维等发展趋于成熟，备受社会各界关注。在新课改的全面实施中，初中生的综合能力提升成为重要教学目标。初中语文教师担任班主任，能更好地辅助学生成长、学习和发展。由此，本文基于新课改背景，探讨初中语文班主任班级管理现状及有效策略。

关键词：新课改；初中语文班主任；班级管理；现状；策略

前言：

语文课程存在于学生的整个学习生涯中，贯穿于基础教育全过程，语文课程的学习以及知识的积累利于学生的人文素养发展，使其形成创新精神，为日后步入、适应社会打下基础，能够精准解读各类信息，并做好信息处理。对整个班级学生来讲，班主任扮演着“领航员”的角色，语文班主任更是学生的学科“导师”。所以，作为语文学科教师的初中班主任责任重大，不仅要教好语文课程，还要做好班级管理，让管理和教学融合，助推学生综合发展。

一、初中语文班主任班级管理现状

首先，教育观念需创新。部分语文班主任的教育观念陈旧，以“严师出高徒”为标准，通过简单、粗暴的方式教育、管理学生，制约学生的兴趣、能力发展。新课改实践中，传统的班级管理模式已经不再适合当代学生。所以，语文班主任的教育观念需要创新，减少对学生的负面影响，做好班级管理和语文教学工作[1]。

其次，管理方法较落后。班主任是学生发展道路上的“明灯”，为学生照亮未知的路，所以教学管理中必须跟上时代发展。但是，当前的班级管理和语文教学现状并不乐观，存在明显的缺陷和不足，班主任采用的管理方法比较落后，如填鸭式、一言堂等，并未做到因材施教，忽视奖励惩罚、课堂纪律等方面的完善和健全，使管理质量和教学效果下降。

最后，心理素质待提高。作为初中语文班主任，日常开展的工作比较复杂，且任务繁重，需要付出更多的时间、精力和心血。而且，在社会、家长、学校等多方面压力下，初中语文班主任的管理、教学工作难度攀升，使其心理压力骤然增加，影响语文班主任的心理健康。而且，语文班主任在面对处于青春期的初中生时，所进行的心理疏导和教育存在一定缺陷，影响管理、教学工作实施，之所以存在这些现象，主要原因在于语文班主任的心理素质有待提升。

二、基于新课改的初中语文班主任班级管理策略

（一）和谐共处——建立良好师生关系

班级管理中，语文班主任要遵循“生本理念”，明确初中生的特殊性，指引学生的学习与生活[2]。初中生的社会认知、生活认识存在缺陷，是影响学习、成长的主要因素。所以，语文班主任在教学、管理期间，应结合实际情况，以长远的目光看待学生，针对学生的特殊性调整管理模式，促进学生自主学习。同时，语文班主任应重视良好师生关系的建立，与学生和谐共处，共同成长、进步，以“良师益友”的关系陪伴学生。

良好师生关系的建立前提为“相互尊重、关心、爱护”，要求语文班主任平等地对待每一名学生，获取学生的信任，成为学生的“良师益友”，通过相互之间的沟通渗透管理，与学生共同解决班级管理中存在的难题。此外，还应重点培育学生的规则意识，使其主动配合班级管理。而且，语文班主任要避免直接批评学生，减少逆反情绪的存在，多与学生沟通、交流。另外，对于调皮难以管教的学生，语文班主任要针对性制定管理方案和规则制度，做好约束和管理，进行科学引导和教育，使学生逐渐认可教师，从而主动配合班级管理工作。

（二）尊重主体——增强集体荣誉感

日常的语文教学和班级管理中，语文班主任应尊重学生主体，鼓舞学生参与其中，逐步增强学生的集体荣誉感[3]。初中生心智发展尚不成熟，只具备初级的辨别能力。所以，制定管理规则时，语文班主任可以动员学生参与，与学生共同制定，以此培养学生自觉遵守规则的良好意识，认可班级管理，从而发挥管理制度的作用。此外，语文班主任要重视环境作用发挥，进行合理的教室布置，利用“显性教育”手段开展班级管理工作，切实体现学生主体地位。

比如，设置班级文化墙，将学生创作的优秀作文以及完成的优秀作业张贴在墙面上，以此发挥学生的榜样作用，带动学生自主学习。开辟图书角，放入不同类型的书籍，供学生阅读，为学生提供“畅游书海”的机会，通过文化熏陶、感染学生，丰富学生文化底蕴。设计“书画展台”，展示学生优秀的书法作品，或者优美的绘画作品，并定期进行点评，以此调动学生热情，让学生能够尽情地展示自身才华和天赋，通过展示分享自己的学习成果。

（三）奖罚制度——约束、管理学生

内部的动力决定着外部的行为。因此，要想规范学生行为，使其动力更加充足，语文班主任应重点制定科学的奖罚制度，通过制度约束、管理学生。初中生阅历较少，存在一些共性问题，语文班主任应根据学生实况，总结、归纳大部分学生都存在的问题，将其作为细化奖罚制度标准的依据，以此提升班级管理效果。

比如，上下楼梯靠右侧通行、不能随手丢弃杂物等规章制度，邀请学生参与制度制定，沟通探讨奖罚措施，通过制度提升管理质量。其中，奖励措施可以分为两种类型，即精神奖励、物质奖励。制定目标在于让学生主动遵守规则。如果某些学生的行为存在错误，语文班主任则需要选择合适的惩处方法，设定关于学习的奖励措施，让学生在改正错误的同时养成良好习惯。

结论：

依上所述，面对处于青春期的初中生，语文班主任要切实做好管理和教育教学工作。在社会环境发展以及新课改实施的环境中，语文班主任要正视学生的问题，找出问题成因，利用科学、合理的教育管理手段规范、引导学生，从多个方面提升学生综合素质，将学生作为主体，指引学生深度挖掘知识，以有趣的管理教育模式激发学生主观能动性，推动学生的综合性发展，实现教育、管理等目标。

参考文献：

[1]张素雅.坚定红色信仰，播撒红色种子——新生班主任助理团队教育实践研究[J].现代职业教育，2024，（21）：153-156.

[2]吴洁璇，许实霖.技工院校班主任岗位培训数字化资源开发的必要性及思路研究[J].中国培训，2024，（06）：42-44.

[3]樊萌萌.师范生班级管理能力提升策略研究——以“班级管理与班主任工作”课程为例[J].科教导刊，2024，（11）：140-142.