摘要：在当今教育变革的洪流中，新课程标准犹如一盏明灯，为小学体育教学指引着新的方向。小学体育，这一基础教育领域的关键环节，对学生的身心成长和全面发展有着至关重要的影响。本文立足新课程标准，深入剖析小学体育课堂教学方式转型的重要性、创新道路及重要意义和价值，旨在为提升小学体育教学品质和成效、推动学生全面进步提供有力支持。

关键词：新课程标准；小学体育；教学方式转型

引言：

随着时代的变迁和教育观念的持续演进，传统的小学体育课堂教学模式逐渐显露出其局限性，难以契合学生不断发展的需求以及教育发展的大势所趋。正因如此，深入研讨基于新课程标准的小学体育课堂教学方式转型策略，其必要性愈发凸显。

一、新课程标准下小学体育的全新格局

（一）学生为中心的个性化教学规划

新课程标准明确要求小学体育教学以学生为中心，特别留意学生的个人不同和独特需求。这意味着老师必须摒弃传统的老师为中心的模式，根据学生的兴趣爱好、身体状况及运动潜力等，认真规划多元化、个人化的教学活动，大力调动学生的学习积极性和主动性[1]。例如，在足球教学中，老师可先对学生进行兴趣和能力的初步调查。对于那些对足球充满热情且具备一定基础的学生，可以组织小型足球比赛，让他们在实战中提升技能水平；而对于初次接触足球或兴趣不高的学生，则从足球基础知识和简单的传球、带球练习开始，逐步培养他们的兴趣和能力。再比如，在羽毛球教学中，老师可先通过问卷调研等方式了解学生对羽毛球的兴趣程度和基础水平。对于那些热爱羽毛球且有一定基础的学生，可以组织高水准对抗赛，让他们在实战中提高技能水平；而对于初次接触羽毛球或兴趣不高的学生，则从羽毛球的历史、文化等方面入手，引起他们的兴趣，再慢慢进行基本的发球、接球练习。

（二）全面培养学生体育核心素养

新课程标准强调培养学生的体育关键素养，包括运动能力、健康行为和体育品德等多个方面。小学体育课堂应通过丰富多彩的教学材料和创新方法，全面培养学生的体育技能、健康意识和良好品德。以游泳教学为例，老师不仅要教授正确的游泳姿势和呼吸方法，提升学生的运动水平，还可以结合水上安全方面的知识，培养学生的自我保护观念和责任意识。同时，通过举办团队游泳接力活动，培养学生的团队协作精神和比拼意识，提高体育品德。新课程标准大力倡导老师采用多种教学办法，如情境教学、游戏教学、合作学习等。这些方法能够切实增多课堂的趣味性和吸引力，提升学生的参与程度和学习成效。以“趣味田径”教学为例，老师可以创造一个“冒险乐园”的情境，将各种田径项目设立成不同的关卡，学生分组进行闯关考验。在这个过程中，学生不仅能锻炼身体，还能在很有趣味的情境中体验合作与竞争，提高学习兴趣。

二、小学体育课堂教学方式转型的重大意义

（一）促进学生个性化发展

转型后的小学体育课堂更加注重学生的个人不同和需求，能够引起学生的学习兴趣和积极性，有效培养学生的体育关键素养，为学生的身心健康和全面进步奠定坚实根基。在武术教学中，根据学生的身体柔韧性、协调性和力量等方面的差异，老师可以将学生分为基础组、提高组和挑战组。基础组主要进行武术基本动作和姿势的练习；提高组进行简单的套路组合练习；挑战组则尝试进行高难度的武术动作展示和创新[2]。这样的分层次教学能够让每个学生都在武术课中找到适合自己的学习内容，实现个人化发展。

（二）提高教学质量与成效

多样化的教学方法和多样教学评价能够显著提高小学体育课堂教学的品质和成效。情境教学、游戏教学等方法能够增加课堂有趣程度，提高学生的参与度；而老师评价、学生自评和互评等评价方式则可以全面公正地反映学生的学习情况，为教学改进提供重要参考。以 “障碍跑” 教学为例，教师可以创设一个 “军事训练” 的情境，将学生分成若干小组，进行障碍跑比赛。在比赛过程中，学生需要穿越各种障碍物，如爬过垫子、跳过绳子、绕过标志杆等。这种情境教学的方式能够让学生更加投入地参与到课堂教学中，提高他们的学习兴趣和积极性。同时，教师可以通过观察学生的表现，对学生进行及时的评价和反馈，帮助学生改进动作，提高教学质量。学生在游戏中不仅提高了运球技能，还增强了竞争意识和团队合作精神。

三、小学体育课堂教学方式转型的有效策略

（一）转变教学观念，树立以学生为中心的理念

小学体育作为基础教育的重要组成部分，对于学生的身心健康和全面发展起着不可替代的作用。小学体育课堂教学方式转型能够提高体育教学的质量和效果，为学生的成长和发展奠定坚实的基础。并且素质教育强调培养学生的综合素质，包括德、智、体、美等方面。小学体育课堂教学方式转型注重培养学生的体育核心素养，是素质教育的重要体现。教育改革的核心是提高教育质量，培养适应社会发展需要的创新人才。小学体育课堂教学方式转型是教育改革的重要内容之一，能够为教育改革提供有益的经验和借鉴。老师要积极改变观念，牢牢树立以学生为中心的教学理念，充分了解学生在教学中的主要地位和重大作用。老师要留意学生的个人不同和需求，重视学生的兴趣爱好和选择，调动学生的学习积极性和主动性[3]。例如，老师可以参加新课程标准培训、教学讨论会等活动，学习先进的教学观念和教学办法，不断反省教学行为，渐渐转变教学观念。同时，老师还可以与学生进行深度交流，了解学生的学习需要和期望，以便更好地规划教学内容和办法。

（二）创新教学方法，改进教学评价

要创新教学方法，积极采用多样的教学方式，如情境教学、游戏教学、合作学习等，切实提高教学效果和学生学习兴趣。在“排球教学”中，老师可以采用情境教学法，将排球运动与童话故事相结合，创设一个“排球王国”的情境。学生们扮演不同的角色，通过在情境里进行排球比赛和训练，学习排球技巧。这样的教学方式不仅能让学生在充满趣味的情境中学习排球，还能调动学生的想象力和创造力。老师要不断改进教学评价方式，采用多样评价方法，包括老师评价、学生自评和互评等，全面公正地评价学生的学习情况。例如，在“田径短跑”教学中，老师可以确定评价标准，涵盖学生的起跑速度、冲刺能力、技术动作等方面。同时，鼓励学生进行自我评价和互评，让学生在评价过程中更加清楚地认识自己的优点和不足，确定努力目标。学校也要加强师资队伍建设，提高体育教师的专业素养和教学水平。可以通过组织教师培训、开展教学研讨等方式，不断提高体育教师的教学能力和业务水平。

结论

基于新课程标准的小学体育课堂教学方式转型具有重要意义和价值。通过改变观念、创新教学方法和改进教学评价，能够有力推动小学体育教学质量的提升，促进学生全面发展和进步，为培养适应新时代需求的高素养人才奠定坚实基础。

参考文献：

[1]莫丽君.对小学体育新课程标准的认识与思考[J].读写算，2024，（03）：113-115.

[2]黄晔东.从传统模式到新课程模式的转型——新课程在体育教学中的体现[J].文理导航（中旬），2016，（07）：99.

[3]潘海波，朱伟强.有效体育教学：体育新课程的教学转型[J].山东体育学院学报，2008，（07）：79-82.