摘要：随着新高考改革的深入实施，高中思想政治学科面临着前所未有的挑战与机遇。传统的教学模式已难以适应新高考对学生核心素养及批判性思维能力的高要求，因此，教学评一体化成为了推进教育现代化的关键策略之一。本文以高中思想政治学科为研究对象，探讨了在新高考背景下，如何通过教学评一体化的实践探索，实现教学过程的优化和学生评价的多元化，进而提升思想政治教育的实效性和学生的学习成效。在新高考背景下，如何有效实施教学评一体化，本文聚焦于此方面并展开深挖，以期为高中政治教学提供实践支撑。

关键词：新高考；高中思想政治教学；教学评一体化

自新一轮高考改革启动以来，中国教育领域迎来了前所未有的变革浪潮。新高考制度不仅在科目选择、考试方式、录取机制等方面进行了革新，更深层次地，它推动了教育理念与教学实践的根本转变。其中，高中思想政治学科因其在立德树人、培养社会主义建设者和接班人方面的特殊作用，成为新高考背景下教育改革的重点领域之一。

在此背景下，“教学评一体化”的概念应运而生。这一理念倡导教学、学习与评价三者的深度融合，旨在通过优化教学设计、创新学习方式、完善评价体系，全面提升思想政治教育的质量和效率。然而，如何在高中思想政治学科中有效地实施教学评一体化，使其既符合新高考的改革要求，又能切实促进学生核心素养的发展，尚需深入探索与实践。

一、新高考背景下高中思想政治学科教学评一体化的成效分析

教学评一体化强调以学生为中心，通过情境教学、项目式学习、小组合作等方式，激发学生的学习兴趣和主动性，促进了批判性思维、问题解决能力、团队协作精神等核心素养的培养。学生不再只是被动接受知识，而是能够在教师的引导下，主动探索、分析和解决问题，形成独立思考的习惯。

在一体化框架下，教师的角色从知识的传递者转变为学习的引导者和促进者，这对教师的专业素质提出了更高要求。教师需要具备课程设计、课堂管理、学生评价、信息技术应用等多方面的能力。实践显示，一体化教学促使教师积极更新教育理念，改进教学方法，提高了整体教学水平。

同时，“新高考评价体系要求从单一的成绩评价转向综合素质评价，教学评一体化正好满足了这一需求①”。通过形成性评价、同伴评价、自我评价等多种评价方式的引入，学生的学习过程和成长轨迹得到了更全面、更公正的反映，有助于学生正确认识自我，设定个人发展目标。

二、新高考背景下高中思想政治学科教学评一体化的实践探索

1.优化教学设计，构建以学生为中心的教学模式

设计情境式教学，让学生置身于社会热点事件中，如模拟联合国大会，讨论全球气候变化问题，或模拟法庭审判，解析某一法律法规的应用。这样不仅使学生主动参与，还能加深他们对知识点的理解和应用。例如，在讲解“依法治国”这一单元时，教师可以组织一次模拟法庭活动，学生分别扮演律师、法官、被告等角色，围绕一起虚构的侵犯隐私权案件展开辩论，从而深入了解法律条文及其社会影响。

2.实施多元评价，建立过程与结果并重的评价体系

“结合自评、互评、师评，以及在线测评、项目作业、展示演讲等形式，全方位、全过程评价学生的学习表现和能力发展②”。例如，在学期结束时，学生不仅要完成闭卷考试，还需要提交一份关于“社会主义核心价值观”在社区服务中体现的实践报告，同时进行口头汇报，由同学和教师共同评分。

3.强化技术应用，利用信息化手段促进教学评一体化

利用微信等在线平台进行课程资源分享、学习进度跟踪、作业提交与反馈，以及线上答疑和小组协作。例如，教师可以通过微信布置每周阅读任务，学生在线提交读书笔记后，利用平台的评论功能进行相互点评，教师则根据学生参与度和思考深度给予个性化指导。

4.加强教师培训，提升教师专业素养和教学创新能力

定期举办教师工作坊，邀请教育专家分享最新教育理念和技术，鼓励教师开展行动研究，形成校本教学案例库。例如，学校可以组织年度“思政教学创新大赛”，鼓励教师展示自己的特色教学法，如翻转课堂、微课制作等，并由全校教师投票选出最具创新性的教学案例，予以推广。

5.构建家校社合作网络，拓宽思想政治教育的场域

与家长保持紧密沟通，邀请行业专家、社会志愿者进入课堂，组织学生参观红色教育基地、参与社区志愿服务，将思想政治教育延伸至校外。例如，学校可以与当地文化馆、博物馆合作，开展“红色故事讲解员”实践活动，让学生在真实场景中学习历史，感受革命精神。

综上所述，新高考背景下高中思想政治学科教学评一体化的实践探索与成效分析表明，这一教育改革策略在提升学生核心素养、创新教师教学方法、构建多元化评价体系等方面展现了显著的优势。通过一系列的教学模式创新，如情境式教学、项目制学习、线上线下混合式学习等，不仅增强了学生的学习兴趣和参与度，而且有效促进了批判性思维、合作精神、信息素养等关键能力的培养。同时，教学评一体化推动了教师角色的转型，从知识的传播者转变为学生学习的引导者和支持者，提高了教师的专业技能和教学效果。

此外，多元化评价体系的建立，尤其是注重过程性评价和学生自我评价，有助于形成全面、公正的学生能力画像，支持学生的个性化发展。技术应用的加强，特别是利用微信等在线教育平台，不仅丰富了教学资源，也提升了教学管理的效率，为教学评一体化的实施提供了有力的技术支撑。

然而，实践过程中也存在师资培训不足、评价标准的统一性和灵活性平衡、学科融合的深度和广度拓展等挑战。未来，高中思想政治教育需要继续深化教师培训，完善评价标准，强化技术应用，构建更加紧密的家校社合作网络，进一步探索跨学科教学的可能性，以适应新高考的要求，促进学生全面而有个性的发展。

总之，教学评一体化在高中思想政治学科的实施，为新高考背景下的教育改革开辟了新路径，不仅体现了教育公平和质量提升的双重追求，也为我国培养新时代社会主义建设者和接班人提供了坚实的基础。我们期待，在未来，这一模式能在更广泛的范围内得到推广和完善，为我国教育现代化贡献更多力量。

参考文献：

[1]刘明.浅谈新高考背景下高中思想政治学科教学评一体化[J].江苏教育：2020（3）：58—60

[2]郭宇.新高考背景下高中思想政治学科教学评一体化的实践探究[J].学园：2023（7）：25—28