摘要：本研究旨在探讨小学三年级数学教学中的问题解决策略与方法。通过对若干小学三年级数学课堂的观察与记录，采用问卷调查和访谈的方式，收集教师和学生在数学问题解决中的实际操作和反馈。研究结果表明，运用启发式教学和情境创设等策略能显著提高学生的数学问题解决能力。此外，结合动手操作和小组合作的方法也对学生的理解和应用起到了积极作用。

关键词：小学数学；问题解决；教学策略

引言

小学三年级是数学学习的重要阶段，但当前教学中存在许多问题，如学生缺乏解决复杂问题的策略，教师的教学方法单一等。通过启发式教学和情境创设，可以帮助学生更好地理解和解决数学问题。例如，教师可以将抽象问题具体化，使学生更容易理解。此外，动手操作和小组合作不仅能增强实践能力，还能培养合作精神。本研究通过课堂观察、问卷调查和访谈，验证这些策略的有效性，希望为小学数学教学提供参考，提高学生的数学思维能力。

1、小学三年级数学教学中的问题解决策略

1.1 启发式教学方法

启发式教学在教学中通过提问、引导探究、提供提示等激发学生思维，促使其主动探索解决问题的方法[1]。研究表明，此教学法能激发学生主动性和创造性，提高数学问题解决能力。在小学三年级人教版数学教学中，灵活运用启发式教学意义重大。

例如在教授“长方形和正方形的周长”时，展示长方形花园提问围篱笆长度；讲解“多位数乘一位数”时，设置买文具情境引导计算。

启发式教学能引导学生在实际问题中思考探索，激发兴趣和求知欲，培养解决问题能力，强调激发主动性和创造性，帮助学生形成良好习惯和能力[2]。它主要影响在于激发学生主动和创造性思维，使学生不再死记硬背，能灵活运用知识，多角度思考，勇于尝试。能明显提高学生问题解决能力，培养独立思考和创新能力。

1.2 情境创设策略

情境创设是教学中重要策略，可激发学生的兴趣与思考。教师在设计数学问题时，应结合实际情境，如购物、运动等，激发学生解决问题的欲望，提高他们的实际操作和合作能力，促进数学思维的培养。情境创设的成功应用，能有效促进小学三年级学生的数学问题解决能力的提升。

情境创设在数学教学中的具体案例分析：在一堂关于几何图形的课堂中，教师将学生分成小组，每组发放一些几何图形拼图，要求学生搭配出一个完整的图形。每组的图形拼图不完整，需要小组合作，通过讨论和比较来找到缺失的部分。教师还设置了几个具体情境，让学生将拼图当做建筑模型进行搭建，进一步激发学生的想象力和合作意识。通过这样的情境创设，学生在合作中学会发现问题、提出解决方案，从而提高了他们的几何图形认知能力和解决问题的能力[3]。

2、小学三年级数学教学中的问题解决方法

2.1 动手操作法

动手操作法是指通过学生亲自动手进行操作，通过实际操作中发现问题、思考并找到解决方法的教学方式。在小学三年级数学教学中，采用动手操作法可以激发学生对数学的兴趣，促进他们对问题的深入理解和解决能力的提高。通过实际操作，学生更容易将抽象的数学概念转化为具体的操作过程，从而更好地掌握知识。

动手操作法在数学教学中的应用是指教师充分利用教学资源，设计各种具体的数学问题解决活动，让学生通过操作物体、绘图、制作模型等方式，加深对数学概念的理解。例如，教师可以组织学生进行实际测量、比较和分类，让他们亲自制作数学游戏来加强对数学知识的掌握。这样的教学方法有助于激发学生的学习兴趣，提高他们的动手动脑能力，加深对数学知识的理解和记忆，从而促进学生的数学问题解决能力的培养。

动手操作法在数学教学中能够显著提高学生对数学知识的理解和应用能力。通过实际参与其中，学生可以更直观地感受到数学概念和原理，从而加深对知识点的理解。动手操作也有助于培养学生的动手能力和实际操作技能，提高他们解决实际数学问题的能力。采用动手操作法进行数学教学能够使学生更主动地参与学习过程，激发学生学习的兴趣，提高学习效果。

2.2 小组合作学习

小组合作学习作为小学三年级数学教学中的问题解决方法，能够促进学生在合作中相互交流、共同探讨，从而提高他们的问题解决能力。研究发现，通过小组合作学习，学生在面对数学问题时能够相互启发、相互补充，共同寻找解决问题的方法，从而在实际操作中有效地培养了他们的数学思维能力和合作意识。

小组合作学习不仅仅是简单地将学生分成小组，更重要的是要确保每个小组的成员之间能够有效地协作和交流。在教学中，教师需要合理地设计小组活动的任务和目标，并引导学生学会倾听和尊重他人的观点，培养团队精神，从而使得小组合作学习真正发挥出应有的效果。

教师在小组合作学习中的角色至关重要，他们需要成为学生学习的促进者和组织者，及时给予学生指导和帮助，确保学生在合作学习中不偏离正确的方向。教师还需在小组活动结束后进行及时的总结和反思，帮助学生理清问题解决的思路和方法，从而进一步提升他们的问题解决能力。

结束语

本研究通过观察、问卷和访谈，探讨了小学三年级数学教学中的问题解决策略与方法。结果显示，使用启发式教学和情境创设等策略能显著提高学生的数学问题解决能力。动手操作和小组合作也有助于学生的理解和应用。这些策略为优化小学数学教学提供了参考，有助于提升学生的数学思维能力。研究的局限性包括样本量小和数据集中在特定区域，未来可扩大样本范围，深入探讨不同教学策略在不同环境下的应用效果。

参考文献：

[1]伍涛.小学数学三年级问题解决教学研究[J].读天下：综合，2019，0（27）：0175-0175.

[2]雷印身.小学数学“问题解决”教学策略[J].青少年日记：教育教学研究，2019，（02）：247-247.

[3]周平.小学数学三年级问题解决教学简析[J].中文科技期刊数据库（引文版）教育科学，2019，（11）.