摘要：随着我国社会教育改革与创新模式的不断深入，现阶段的小学语文课程教学手段，过于局限于传统知识的教学与引导，反而忽视了学生素质与文化素养的培养，轻视了学生综合能力的塑造，尤其是在审美创造素养方面的提升更是有所欠缺。因此，文章正是基于上述分析背景，站在小学语文教师身份角度，重点论述如何在满足审美创造素养教育需求下，着重分析“戏剧型任务群”的设计与教学实施方案。旨在根据不同学生的差异化学习需求，制定与之相符的教学设计方案，促进课程教学质量的进一步提升，为塑造学生审美创造素养奠定扎实基础。

关键词：审美创造；小学语文；戏剧型任务群；教学设计策略

一、前言

根据《义务教育语文课程标准》（2022）年版中的相关内容，可以从中看出随着教育时代的不断变化，对课程教学的价值体现以及具体要求产生了一定变化。更加强调要立足于学生的核心素养与审美情趣，充分发挥教育育人的功能。其中，艺术审美能力作为语文学科教育中的核心组成部分，是学生在积极学习、自主思考中的文化积累过程，需要搭配相应的语言和思维情境进行辅助。例如，“戏剧型任务群”教学模式的创造，便是结合了“语言、情感、表演以及思维”为一体的艺术展现形式，可以和小学语文课程进行深度结合。从而为学生审美创造素养的培养提供针对性的教学引导方案。

二、戏剧教学的优势

（一）舞台梦工厂：创意无限孵化站

在戏剧教学的舞台上，每位学生都是创意的魔术师。通过角色扮演与场景构建，学生们不仅能够跳出日常的框架，还能在想象的海洋中自由翱翔，孵化出无数奇思妙想的剧本与表演。这一过程，如同在“舞台梦工厂”中，让创意的种子生根发芽，绽放出独一无二的艺术之花，极大地激发了学生们的创造力和想象力。

（二）情感调色盘：共鸣与理解的桥梁

戏剧教学犹如一幅细腻的情感调色盘，让学生在扮演与观察中，深入体验各种情绪色彩。无论是喜悦、悲伤还是愤怒，每一次情感的投入与表达，都是对人性深刻理解的一次探索。这座“共鸣与理解的桥梁”，不仅让学生学会了情感表达的艺术，更促进了彼此之间的共情能力，为建立更加和谐的人际关系打下了坚实的基础。

三、基于审美创造素养提升的小学语文“戏剧型任务群”设计方案—以《梅兰芳蓄须》课程内容为例

（一）《梅兰芳蓄须》课程选读内容介绍

1.课文内容概述

关于《梅兰芳蓄须》内容，主要论述的是关于“梅兰芳”人物形象与相关事迹的记叙内容，详细提到了梅兰芳先生在抗战时期，拒绝为日军表演，蓄须明志的故事。作为京剧大师，小学生通过对其人物形象的了解，以及课文内容的熟悉和掌握，可以更加深入的了解梅兰芳先生的民族气节，不仅是一位京剧大家，更是一位高洁的爱国人士。

2.内容结构分析

小学部编版教材中，《梅兰芳蓄须》课文主要以“总分总”的结构形式进行论述，将其内容主要分为以下三点部分：第一部分中简单介绍了梅兰芳先生曾经有一段“蓄须”的历史故事；第二部分中将详细论述了我国当时正处于家国沦陷的危机时刻，正是因为国仇家恨梅兰芳先生决定“蓄须明志”，坚决不为日本军队表演；最后，在文章结束内容中，则论述了抗战胜利之后，梅兰芳先生重登舞台的情景。

3.课文教学意义

梅兰芳先生作为京剧大家，在教师的引导下，小学生通过对《梅兰芳蓄须》课文内容的学习与了解，不仅可以感受到梅兰芳的爱国主义精神，为学生打下素质与精神基础，同时也能激发学生的民族自豪感，随着时间的打磨与自我成长，帮助学生在未来成为社会的优秀人才。

（二）教学设计与艺术创造方案

1.设计教学理念

本次“戏剧型任务群”教学活动的设计过程，基于《梅兰芳蓄须》基础课文内容，一方面要求用戏剧文化色彩带动学生学习和成长；另一方面，主要通过戏剧文化的解析和情境打造，拉近学生与学生、学生与老师之间的距离，使得学生可以在教师创造的课堂氛围中，感受梅兰芳的爱国精神和民族气节，同时在戏剧演绎活动中锻炼学生的表达与情绪管理能力，促进学生的全面成长。

2.具体教学过程

在基于《梅兰芳蓄须》课程主题的“戏剧型任务群”教学设计活动中，可以从以下几点步骤进行入手，为学生量身打造高质量的课程学习课堂，为全面培育学生审美创造素养奠定相应基础。具体来说：

首先，小学语文教师可以以多媒体设备为渠道，在课堂中播放梅兰芳京剧表演片段为引子，激发学生对传统文化的兴趣与好奇，随后向学生简要介绍梅兰芳生平及课文背景，为学生奠定情感与认知基础。紧接着，教师要将学生分组，根据不同小组展开剧本改编活动。要求既要保留原文精髓，又要融入个人创意，以此增强戏剧剧本的戏剧性与观赏性。期间，教师可以给学生足够的自由权，让学生根据自己的喜好和艺术审美观，对剧本进行完善和个性化设计，以突出创造素养中的独特性魅力。

而在戏剧人物角色演绎环节中，学生可以通过亲手准备道具、服装，并在教师的指导下精进表演技巧，深刻体验了梅兰芳的爱国情怀与坚韧精神。这是因为，演绎舞台的呈现不仅为学生提供了展示自我的平台，也促进了班级间的文化交流与相互学习。最后，在艺术创作环节中，教师可以鼓励学生以多样化的形式表达对梅兰芳及其精神的理解与感悟，从而进一步提升了学生的审美创造力与综合艺术素养。

（三）总结与思考

结合上述所有内容可知，小学四年级部编版教材中，关于“戏剧型”教学模式与方案的研究，可以以《梅兰芳蓄须》作为语文学科中的经典代表作品，展开相关的教学与设计活动。借此引导学生通过本文的学习和掌握，熟悉关于戏剧传统文化的相关魅力和文化价值。旨在着重培育学生的爱国精神与民族自豪感。并锻炼学生的戏剧表演和情感表达能力，促进学生审美创造思维和价值的综合发展。

参考文献：

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[2]郑才琴.小学语文阅读教学中学生审美创造素养的提升研究[D].西南大学，2023.

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