摘要：本文聚焦于新时代教育背景下，如何在初中语文教学中有效培养学生的自主学习能力。随着国家新课程标准的出台，强调学生主体地位和个性化发展成为教育改革的核心诉求。总体而言，本文强调了在新课标指导下，初中语文教师应积极采用多元化教学策略，营造有利于自主学习的课堂氛围，以促进学生综合能力的全面发展。本研究为同类学校的教学改革提供了可操作的参考框架，并对未来自主学习能力培养的研究方向提出了展望。

关键词：新课标；初中语文；自主学习能力

在当前教育转型的关键时期，新课程标准的颁布实施为初中语文教学改革指明了方向，特别强调了学生自主学习能力培养的重要性。笔者深入探讨如何通过科学合理的教学策略与实践路径，有效提升初中生在语文学习中的主体性、创造性和可持续发展能力。旨在通过实证分析的视角，剖析自主学习理念与新课标要求的内在契合点，进而构建一套行之有效的自主学习能力培养体系，旨在为初中语文课堂注入新的活力与效能，为培养未来社会所需的自主、合作、探究型学习者奠定坚实的基础。

一、新课标引领下初中语文课堂中自主学习能力培养的效果集成

从提升学习动力与兴趣的层面看，自主学习策略鼓励学生根据个人兴趣选择学习内容与方式，这种个性化学习路径能够极大激发学生的学习内驱力，使得学生在探索与实践中发现语文学习的乐趣，从而持续保持高度的学习热情与动力。

“从增强学习效率与效果的层面看，通过自主设定学习目标、规划学习步骤，学生能够更有效地管理自己的学习时间，集中精力攻克难点，提高学习的针对性与效率①”。同时，自主学习过程中，学生需主动寻求资源、解决问题，这种深度学习模式有助于知识的深刻理解和长期记忆。

从培养批判性思维与创新能力的层面看，自主学习鼓励学生在探究中质疑、分析、综合信息，这促进了批判性思维习惯的养成。在面对语文作品的解读、文学创作等活动时，学生被赋予更多创造性表达的空间，有利于培养其发散思维与创新能力。

从提高信息素养与技术应用能力的层面看，在数字化时代，自主学习往往与信息技术工具紧密结合。学生在搜集资料、制作多媒体报告、参与在线讨论等过程中，不仅掌握了信息筛选、整合的技能，也提升了信息技术的应用能力，为终身学习打下了坚实基础。

从促进合作交流与社会能力发展的层面看，自主学习并不意味着孤立学习，而是倡导在小组合作或班级交流中共同进步。学生在合作完成项目、交流学习心得的过程中，能够提升沟通能力、团队协作精神和社会交往技巧，为将来步入社会奠定良好的人际交往基础。

从增强自我监控与自我调节能力的层面看，自主学习要求学生对自己的学习过程进行计划、监控和评估，这促使学生不断反思学习方法与成效，调整学习策略，从而在实践中逐步建立起自我效能感，学会了如何自我激励、自我管理和自我调控。

从促进个性发展与自我实现的层面看，自主学习尊重学生的个体差异，鼓励学生按照自己的节奏和方式学习，这有利于学生发现自我潜能，形成独特的学习风格，进而促进其个性的全面发展和自我价值的实现。

二、新课标引领下初中语文课堂中自主学习能力培养的推进策略

（一）创设情境，激发兴趣

构建与学生生活实际紧密相连的学习情境，利用多媒体、虚拟现实等技术手段，使学生在真实或模拟的情境中感受语文的魅力。例如，在讲授八年级下第四单元活动 探究单元——演讲这一部分内容时，教师可以创设“校园超级演说家”演讲比赛这一真实情境，激发学生参与兴趣，提升学生的学习质量和课堂参与度。

（二）分层设计任务，满足差异化需求

依据学生的能力差异，设计不同难度级别的学习任务，确保每个学生都能在“最近发展区”中挑战自我。如在古诗词单元教学中，针对不同层次的学生分别设置基础背诵、诗意解析、创作仿写等不同难度的任务，让基础薄弱的学生巩固基础知识，让学有余力的学生进行更深层次的创造性学习。

（三）开展合作学习，促进交流互助

“组织学生以小组形式进行专题研究或文本解读，每组成员依据特长分工，如有的负责资料收集、有的负责撰写报告、有的负责演讲展示等②”。如在《西游记》整本书阅读项目中，小组可围绕“人物形象分析”、“故事情节改编”等不同角度展开深入研究，通过讨论和互助，深化对文本的理解与感悟。

（四）实施翻转课堂，强化深度学习

将传统的课堂讲授转变为课前预习和课上讨论相结合的模式。学生在课前通过观看视频讲座、阅读材料等方式自学新知，课堂上则主要用于解决疑惑、深化讨论和实践应用。如在《孔乙己》的教学中，教师可预先准备相关背景知识和主题讨论的问题清单，让学生提前准备，课堂上则集中讨论孔乙己的人物性格、社会意义等深层议题。

（五）引入自我评价与同伴评价机制

建立系统的自我反思日志和同伴互评体系，鼓励学生在完成学习任务后进行自我反馈，同时在小组内部进行相互评价。例如，在完成一次口头演讲后，学生不仅要填写自我评价表，指出自己的亮点与不足，还需听取小组成员的建议，这样的过程不仅能提升学生的自我认识，还能增强其对他人的理解与尊重。

（六）利用信息技术工具辅助自主学习

引导学生利用教育APP、在线课程平台等数字工具进行自主学习。例如，推荐学生使用“一起作业”平台完成听说读写练习，或利用“洋葱学院”观看知识点讲解视频，这些平台往往提供个性化学习路径，能有效帮助学生按需学习，及时反馈学习成果。

总之，推进自主学习能力的培养不仅是响应新课标的必然要求，更是教育面向未来、培养全面发展人才的重要途径。能够有效促进学生自主学习能力的发展，为其实现终身学习和全面发展奠定坚实基础。展望未来，让我们携手前行，在传承与创新中，共同书写初中语文教育的新篇章。

参考文献：

[1]王峰.新课标引领下初中语文课堂中自主学习能力培养的推进哲思[J].学园：2023（7）：10-13

[2]刘德.初中语文课堂中自主学习能力培养的实施研究[J].江苏教育：2021（10）：55-58