摘要：助力学生德智体美劳全面发展是当前各个学科育人的目标。在初中音乐教学过程中，教师要基于美育视角不断创新育人方法和育人途径，探索更具多元化的实践育人模式，引导学生能够在音乐的学习过程中收获较强的体验感。本文将基于美育视域，主要从借助微课视频导入，创设多元导入情境、营造精彩师生互动，打造多元交互情境、基于美育素养培育，构建多元实践情境这三个方面对于初中音乐教学的真实情境设计策略进行分析和探讨。

关键词：初中音乐；真实情境教学；美育视角；具体策略

前言：真实情境的设计能够带给学生丰富的学习体验，让学生在这个过程中不断增强音乐学习的兴趣和积极性。对于初中阶段的学生来说，他们更加关注传统意义上的“主科”的学习，而忽视音体美等科目。而这从长久来看并不利于学生的全方面发展和成长。因此在当下的初中音乐教学中，教师要不断拓展音乐学科教学渠道，让学生能够在真实情境之中体验音乐学习的乐趣。

一、借助微课视频导入，创设多元导入情境

信息技术的发展能够为音乐课堂真实情境的打造注入活力。教师可以通过微课视频的播放的形式为学生放映声音和图像相结合的音乐视频，引导学生不仅能够在音乐课堂上聆听优美的音乐，同时还能够观看与音乐相匹配的图画与视频，从而加深对音乐课堂所学内容的体验感和了解程度。微课视频的播放在形式上更加多姿多彩，可以让学生置身在音乐的学习情境之中，增强学生对音乐学习的积极性和主动性。

例如在学习初中音乐花城版八年级上册第三单元《音乐与人的情感世界》的相关内容的过程中，教师就可以为学生播放奥运会主题曲我和你以及奥运会开幕式的视频，引导学生在观看奥运剪辑视频的过程中感受世界人民心与心的相连，感受体育精神的魅力。正如歌曲中所歌唱的那样“我和你，心连心，同住地球村。”奥运会作为世界第一的运动赛事，能够使人们不分国界，不分民族和种族参赛，共襄体育盛宴。在微课视频的观看中，学生也能够感受到本首歌曲中所唱的精神，从而在歌唱的过程中投入更多的感情，融入自己的思想和情绪。

二、营造精彩师生互动，打造多元交互情境

除了借助微课视频打造真实的场景情境之外，教师还可以在课堂上营造精彩的师生互动情境，使得初中音乐的教学活动变得丰富多彩起来。在当下的音乐教学中教师更多选择的是面向学生进行音乐的教学，或带领学生进行音乐的鉴赏活动。然而师生之间的有效互动却缺乏，不利于学生之间的沟通以及师生之间的互动开展。因此在美育视角之下，教师要在课堂上营造精彩的师生互动场景 引导学生在创新性的教学环境之下学习音乐知识，体验音乐课堂的乐趣所在。

例如在学习初中音乐花城版七年级上册第一单元《红色足迹.时代号角》的内容时，教师就可以带领学生结合《没有共产党就没有新中国》这首歌曲，一同进行歌伴舞的活动，即通过肢体语言来表现本首歌，在合唱的过程中融入一些肢体上的辅助动作。教师可以在讲台上对学生进行节拍引领，而学生则要音乐和舞蹈结合的方式演唱本首歌曲。在歌伴舞的情境之中，学生能够拥有较强的音乐学唱体验感，同时还能够在本首歌曲的学唱深刻感受到浓浓的爱国情怀，感受到中国共产党的伟大。

三、基于美育素养培育，构建多元实践情境

除了信息技术打造的虚拟情境以及师生互动的情境之外，教师还可以在初中音乐的课堂上构建多元的实践情境，引导学生在实践和体验中把握音乐中所传递的情感和思想。音乐的学唱不仅需要学生掌握专业知识和歌唱技巧，同时融入情感也必不可少。因此教师可以在美育视角之下，关注学生审美感知和审美情趣的提升，结合具体的音乐主题为学生构建多元的实践情境，引导学生在实践中感悟音乐的魅力。

例如在学习初中音乐花城版8年级下册第一单元《神州古韵》的过程中，教师就可以结合本单元所涉及的内容——为《诗经》谱写的歌曲，带领学生在实践中进行谱曲，为《诗经》中的《关雎》《蒹葭》等脍炙人口的诗篇谱曲。学生可以选择借助日常生活中的一些简单乐器或者是通过自制一些简易的乐器进行谱曲，结合《诗经》中作品的风格进行创作，也可以选择借助音乐创编软件进行歌曲的创作。这个过程是实践的过程，能够让学生从作曲出发感受音乐的魅力，同时将音乐同中国古典诗词文化相结合，实现跨学科融合性的系统学习。

结束语：综上所述，在初中音乐的教学过程中，教师要善于创设多元化的情境为学生打造丰富多彩的音乐学习体验。本篇文章所提及的策略包括借助信息技术创设虚拟情境、通过歌伴舞创设师生互动前景、通过音乐创编创设多元实践情境等等。这些情境的创设都能够不断创新和优化初中音乐课堂教学模式，让学生在这个过程中充分感受到音乐学习的魅力和乐趣所在，从而不断提升自身的审美能力，培育美育核心素养。

参考文献：

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