摘要：在中学教育的宏大版图中，思政课犹如一座灯塔，指引着学生思想发展的方向。其中，政治认同素养的培育是思政课的核心使命之一。随着教育理念的更新，议题式教学在中学思政课领域崭露头角，为培育政治认同素养开辟了新途径。深入研究这一培育路径，对于提升中学思政课教学质量、塑造具有高度政治认同的新一代具有至关重要的意义。

关键词：中学思政课：议题式教学：知识与实践融合：实践路径：优化教学实施

一、中学思政课政治认同素养的内涵剖析

（一）国家层面的认同

国家认同是政治认同素养的基石，包括捍卫国家主权和领土完整、传承历史文化、理解支持国家发展战略与成就。如学生为我国航天成就骄傲，这种情感体现国家认同，能让学生将个人与国家命运相连。

（二）政治制度层面的认同

我国独特政治体制以人民代表大会制度、多党合作与政治协商制度为核心，是人民当家作主的基石。学生要理解这些制度的逻辑、机制和优越性来培养公民意识。比如了解人大代表选举和履职，能感受人民主权体现，形成政治体系认同感。这些制度保障民主权利，塑造国家精神。

（三）文化价值层面的认同

我国文化价值的精髓在于传统文化的底蕴、革命文化的精神以及社会主义先进文化的引领。学生应积极认同并实践社会主义核心价值观，将其深深烙印在心中，并付诸于日常行动。尊重传统道德，遵循礼仪规范，同时弘扬革命先辈的无私奉献和社会主义建设时期的开拓创新精神，这是文化认同的显著标志。

二、中学思政课议题式教学的独特魅力

（一）情境创设激发学习兴趣

议题式教学以情境为依托，将抽象的思政知识融入生动的场景中。比如，在讨论“社会公平正义”这一议题时，可以引入社会上一些关于教育资源分配不均的案例，让学生置身于真实的社会情境中，思考公平正义的内涵和实现途径。这种情境创设的教学方法不仅能够迅速抓住学生的注意力，更能激发他们主动探究的欲望。

（二）问题开放性培养思维能力

议题所引发的问题具有开放性特点，没有绝对固定的答案。以“科技发展对人类社会的影响”为例，学生可以从科技对经济发展、就业结构、伦理道德等多个角度展开讨论。这种开放性鼓励学生突破传统思维定式，培养批判性思维和创新能力，使他们在思考和辩论中不断拓展思维的边界。

（三）互动交流促进知识共享

在议题式教学中，师生、生生之间的互动交流是核心环节。通过小组讨论、课堂辩论等形式，学生们能够分享彼此的观点和见解。在讨论“国际合作与竞争”的议题时，不同学生对国家间合作模式和竞争策略的看法相互碰撞，在这个过程中，知识得到共享，学生对复杂国际政治经济关系的理解也更加深入。

三、议题式教学对培育政治认同素养的作用机制

（一）知识与实践融合深化认同

议题式教学把思政知识和实际生活议题相融合，让学生在运用知识解决问题时，加深对知识的理解与认同。比如分析“社区治理中的公民参与”议题时，学生得运用政治参与、民主管理等知识，参与社区调研、提出治理建议等实践活动，深刻领悟公民参与在基层民主建设中的重要意义，从而增强对我国政治制度的认同。

（二）情感共鸣强化价值认同

许多议题都与国家、民族的利益和情感息息相关。当学生讨论“抗震救灾中的众志成城”这一议题时，那些感人至深的救灾故事和全国人民团结一心的画面能够唤起学生内心深处的爱国情感和民族自豪感，使他们在情感上与国家价值观念产生强烈共鸣，从而更加坚定地认同社会主义核心价值观。

（三）理性思考提升认同层次

在面对复杂多样的议题时，学生需要运用理性思维进行分析。在比较“不同国家应对气候变化的政策”时，学生通过收集资料、分析各国国情和政策效果，能够更加理性地看待我国在国际事务中的角色和政策选择，从而在理性层面提升对国家发展战略和国际责任的认同。

四、中学思政课议题式教学培育政治认同素养的实践路径

（一）精心设计议题：连接理论与现实

1. 紧扣课程标准和素养目标

依据中学思政课课程标准，将政治认同素养的各个维度分解到具体议题中。例如，为了培养学生对国家主权的捍卫意识，可以设计“维护国家海洋权益的重要性”的议题；为了强化对党的领导的认同，可设置“中国共产党在脱贫攻坚中的核心领导作用”的议题。

2. 贴近学生生活与社会热点

从学生熟悉的校园生活、家庭生活等场景入手，设计如“校园欺凌防治中的法律与道德责任”的议题。同时，关注社会热点问题，如“数字经济发展对就业的影响与政府应对策略”，使学生感受到思政课与现实生活的紧密联系，增强议题的吸引力和实效性。

3. 体现价值引领和思想深度

议题要蕴含深刻的价值取向，引导学生深入思考。在设计“网络文化对青少年价值观的影响”这一议题时，不仅要关注现象，更要引导学生思考如何在网络时代坚守社会主义核心价值观，使学生在讨论中提升价值判断能力。

（二）优化教学实施：构建积极的学习环境

1.灵活运用多种教学方法

根据议题的性质和学生的特点，综合运用小组合作探究、角色扮演、实地调研等教学方法。在探讨“政府职能在公共卫生事件中的发挥”这一议题时，可以组织学生进行角色扮演，模拟政府部门在疫情防控中的决策过程，让学生亲身体验政府职能的履行，增强对政府工作的理解。

2.引导学生深入探究议题

教师在教学过程中要发挥引导作用，通过提供相关资料、提出启发性问题等方式，帮助学生拓展思维深度。在讨论“全球贸易摩擦对我国经济的影响”这一议题时，教师可以提供国际贸易数据、各国贸易政策等资料，引导学生从经济结构、产业发展、国际合作等多个角度分析问题，培养学生的综合分析能力。

（三）完善教学评价：保障教学质量与素养提升

1.注重过程性评价

评价要贯穿议题式教学的全过程，关注学生在议题提出、资料收集、讨论过程、成果展示等各个环节的表现。比如，在评价学生在“文化遗产保护的意义与措施”这一议题学习过程中，要考察学生在收集文化遗产资料时的积极性和全面性、在讨论过程中的参与度和观点创新性、在成果展示时的表达能力和团队配合等，通过过程性评价及时发现问题并给予指导。

2.有效利用评价结果

评价结果要及时反馈给学生，让他们了解自己在政治认同素养培育方面的进展情况。教师要根据评价结果调整教学策略，针对学生存在的薄弱环节，优化议题设计和教学方法，为学生提供更有针对性的学习指导，促进学生政治认同素养的持续提升。

五、结语

对于中学思政课议题式教学的深入探索与政治认同素养的培育路径，被视为一种至关重要的教育实践。这一实践通过精心策划议题、科学组织教学以及完善的教学评估，能够显著提升议题式教学在培养学生政治认同素养方面的效果。本文系湖南省教育科学研究工作者协会课题《政治认同素养培育目标下的中学思政课议题式教学策略研究》（课题批准号：XJKX24B523）的研究成果。我们应在未来的教育中持续深化研究与实践，努力提升学生政治素养，推动教育事业的不断发展。 为培养具有高度政治认同素养的社会主义建设者和接班人而不懈努力。

参考文献：

[1]李同.例谈议题式教学的课堂实践[J].思想政治课教学，2018.

[2]王东升.浅议基于议题式教学培育学生的政治认同素养[J].考试周刊，2020

[3]徐国松.培养政治认同的教学策略——从优化议题设计的角度[J].江苏教育，2021

本文系湖南省教育科学研究工作者协会课题《政治认同素养培育目标下的中学思政课议题式教学策略研究》（课题批准号：XJKX24B523）的研究成果。