摘要：为了提升小学语文教学效果，文章从小组合作交流学习模式为切入角度，提出了创设情境激发兴趣、精心组织活动设计、合理管控时间进度三个维度的实践策略。通过具体教学案例说明，阐述了如何在真实情境中开展小组互动、如何设计层次性学习任务、如何科学把控教学进度，旨在促进学生深度思维培养，提升语文课堂教学质量，培养学生的团队协作能力和创新思维。

关键词：小组合作；交流学习；语文教学

引言：在新课程改革背景下，传统的语文教学模式已难以满足素质教育的需求。小组合作交流学习模式作为一种新型教学方式，能够有效激发学生学习兴趣，培养学生的协作能力和创新思维。然而，如何在实践中有效开展小组合作学习，仍面临诸多挑战。探索切实可行的实践策略，对提高语文教学效果、促进学生全面发展具有重要意义，以期为一线教师提供实践参考。

一、创设情境激发兴趣，小组互动共促成长

课堂教学情境的创设是激发学生参与小组合作的关键因素。通过多媒体技术、实物展示等方式构建真实的学习情境，能够调动学生的学习积极性，引导学生主动投入到小组合作交流中。在创设情境时，教师需根据教材特点和学生认知水平，选择贴近学生生活经验的素材，使教学内容具象化、生动化。小组成员在具体情境中进行观察、交流与讨论，不仅能加深对课文内容的理解，还能培养语言表达能力和团队协作意识。

在教学部编版五年级上册《太阳》一课时，教师可创设“探究太阳特征”的小组学习情境。课前准备太阳系模型、科普视频以及太阳能应用实物等多种教具，构建立体化的学习环境。课堂伊始，播放震撼的太阳表面活动视频，引发学生强烈的探究欲望。随后将班级划分为六人小组，分别探究“太阳的形态特征”“太阳对地球的影响”等专题。探究过程中，教师投放精心设计的任务单，要求小组成员运用观察、讨论、查阅资料等多种方式收集信息。各小组可通过绘制思维导图、制作手抄报等形式整理探究成果。在成果展示环节，设置“最佳创意奖”“团队协作奖”等奖项，激励小组展现最佳状态。最后教师引导全班总结归纳太阳的特征与作用，并鼓励学生思考人类如何更好地利用太阳能。整个教学过程让学生在真实情境中感受科学探究的乐趣，培养了团队协作精神[1]。

二、精心组织活动设计，深度思维培养创新

小组合作学习活动的设计要注重层次性和创新性，针对不同层次的学习目标设置相应的任务要求。活动设计应遵循由浅入深、循序渐进的原则，让学生在完成基础任务的基础上，逐步提升到更高层次的思维训练。通过设置开放性的问题和富有挑战性的任务，引导学生开展深度讨论，激发创新思维。同时，活动设计要预留充分的思考和交流时间，为学生的个性化表达提供空间。

以部编版四年级下册《母鸡》一课为例，教师设计层层递进的小组学习任务。首先进行阅读理解训练，要求小组成员通过默读标注的方式梳理课文层次，整理母鸡的外形特征与行为习性。其次开展观察体验活动，利用课前拍摄的母鸡生活视频，引导各小组从多个角度观察母鸡的活动规律，并运用拟人手法进行生动描写。在此基础上，设置创意写作环节，让各小组基于对母鸡习性的了解，集体创作一个体现母爱主题的故事。为提升创作质量，教师提供“故事地图”模板，帮助学生构思情节。在成果展示时，采用“故事接龙”的形式，由一个小组开头，其他小组轮流续写，最终完成一个完整的故事。评价环节设置多个奖项，如“最佳描写奖”“最具创意奖”等，激励学生突破思维定势，展现创新才能。通过层层递进的活动设计，既培养了学生的观察能力和想象力，又提升了语言表达能力。

三、合理管控时间进度，提升质量巩固成效

科学的时间分配和进度把控是保障小组合作学习效果的重要条件。教师要根据教学内容的难易程度和学生的接受能力，合理安排各个环节的时间。在课堂教学中，要为学生的思考和讨论预留充足时间，避免因时间仓促而影响学习效果。同时，要注重对学习过程的监控和指导，及时发现并解决小组合作中出现的问题。定期开展学习成果展示和交流，通过即时反馈强化学习效果[2]。

在教学部编版三年级下册《海底世界》一课时，教师将40分钟课堂划分为观察探究、交流讨论和成果展示三个阶段。第一阶段（12分钟），教师利用多媒体展示海底生物图片和视频资料，引导学生运用“观察单”记录不同海洋生物的特征，培养细致的观察能力。第二阶段（15分钟），各小组围绕“海底世界的神奇之处”展开深入讨论，教师巡视指导并适时投放思维启发卡，帮助学生从生物种类、生存环境、生物关系等多个维度展开分析。最后阶段（13分钟），采用“专家讲坛”的形式进行成果展示，每个小组选派一名“海洋专家”用思维导图呈现讨论成果，其他小组成员作为“听众”提出问题和建议。教师对各组展示内容进行点评，重点表扬观点新颖、论述严密的发言。通过严格的时间规划和任务设置，确保每位学生都能深入参与学习过程，有效提升教学质量。

结束语

综上所述，在小学语文教学中实施小组合作交流学习模式，需要教师精心设计教学情境，科学组织学习活动，严格把控教学进度。通过创设生动的教学情境、设计层次性的学习任务、合理分配教学时间等策略，能够有效提升教学质量，培养学生的语言表达能力和团队协作意识。未来，教师还需要在实践中不断探索和创新，开发更多适合小组合作的教学资源，优化教学评价方式，进一步提升小组合作交流学习的效果。

参考文献：

[1]张明霞.小组合作交流学习模式在小学语文教学中的实践策略[J].成长，2023（9）：163-165.

[2]李佳南.“双减”背景下开展小组合作学习的小学语文教育模式[J].小学生（上旬刊），2024（2）.