摘要：互动式教学是现代教育的重要趋势，对于小学语文教学具有重要意义，本文探讨了互动式教学在小学语文教学中的应用，从理念、策略和模式三个方面进行阐述，在理念层面，互动式教学强调师生平等、生生互动，能有效激发课堂活力；在策略层面，互动式教学注重启发引导、合作探究，能全面提升教学效果；在模式层面，互动式教学灵活多样，能综合培养学生能力。只有不断探索与实践，优化课堂教学，才能切实提高小学语文课堂教学效率，促进学生的全面发展。

关键词：互动式教学；小学；语文

一、小学语文互动教学的理念，课堂活力的有效激发

互动式教学理念是指在教学过程中，强调师生之间、生生之间的平等互动，突出学生的主体地位，激发学生学习的主动性和创造性，从而提高课堂教学效率的教学理念。这一理念契合了现代教育以学生发展为本的内在要求，体现了尊重学生、赋权学生的人文关怀，对于活跃课堂气氛、调动学生积极性具有重要作用，在小学语文教学中贯彻互动式教学理念，意味着教师应树立教学相长的意识，尊重学生的个体差异，鼓励学生表达自己的想法，营造民主、平等、和谐的师生关系和课堂氛围。教师应改变传统的一言堂授课方式，注重倾听学生的声音，给学生提供更多表现的机会，让学生成为课堂的主人。同时，教师还要善于引导学生开展生生互动，通过小组合作、同伴互助等方式，促进学生之间的交流与碰撞，实现资源共享、智慧生成。

以《狼牙山五壮士》一课为例。这一课蕴含了深刻的爱国主义教育内涵，但对于小学生而言，理解起来有一定难度。如果采用满堂灌式讲解，学生被动接受，很难引起情感共鸣。而采用互动式教学，则能充分调动学生的积极性，引导学生主动探究、体验感悟，从而真正触及心灵、坚定信念，比如设置悬念导入，提出为什么五位战士宁死不屈的问题，引发学生思考。然后，语文教师请学生自由讨论，说说自己的理解。学生们你一言我一语，有的说是为了保家卫国，有的说是为了守护百姓，有的说是为了民族尊严……大家各抒己见、争论不休，课堂气氛一下子被点燃。语文教师适时归纳学生观点，引导学生思考五位战士的崇高品质和伟大精神，组织学生分角色朗读课文，让学生代入情境、感同身受，真切体会五壮士视死如归的决心和舍生忘死的勇气。

二、小学语文师生互动的策略，教学效果的全面提升

互动式教学不仅仅是一种理念，更是行之有效的实践策略。在小学语文教学中，语文教师应根据教学内容和学生特点，灵活运用多种互动策略，充分调动学生的主动性，促进师生深度交流，从而提升教学质量、优化教学效果，语文教师应用心设计问题情境，精心设置发散性问题，鼓励学生独立思考，引导学生畅所欲言。在提问过程中，语文教师应平等地对待每一个学生，注意倾听、善于表扬，给予学生积极的情感支持，帮助学生建立自信。

比如在学习《我的战友邱少云》一课时，先提出邱少云为什么被称作战友的问题，鼓励学生自由发言。学生可能会从不同角度作答，有的说是因为邱少云和战士们并肩作战，有的说是因为邱少云视战士如兄弟，有的说是因为邱少云用生命诠释了战友情……语文教师应充分肯定学生的观点，鼓励学生相互补充、相互质疑，在交流碰撞中加深理解、凝聚共识。接下来，进一步追问：邱少云为了战友做了哪些事？他付出了怎样的代价？学生们你一言我一语，有的说邱少云在战斗中救了战友，有的说邱少云为战友挡子弹牺牲了，有的说邱少云用铁血忠诚诠释了鱼水深情……大家讨论热烈，情感交融。

除了启发式提问，小组合作也是常用的互动策略。语文教师应合理分组，让不同层次的学生协同合作，发挥各自的优势。在完成任务的过程中，学生通过交流、争辩、协商，相互启发，共同提高。语文教师应精心设计任务，为学生的互动交流提供平台，比如在学习《我的战友邱少云》时，让学生分组，搜集邱少云等革命烈士的事迹，探讨他们的高尚品德。在合作过程中，学生通过查资料、议题目、做汇报，加深了对先烈的了解，升华了爱国情感。同时，学生在与他人合作的过程中也培养了沟通表达能力和团队协作意识。

三、小学语文互动模式的应用，学生能力的综合培养

随着素质教育的深入推进，培养学生的语文核心素养成为小学语文教学的重要目标。互动式教学为学生核心素养的培育提供了广阔舞台，通过师生互动、生生互动等多种互动模式的应用，能够有效促进学生语言建构、思维发展、审美鉴赏、文化传承等综合能力的提升，在语言建构能力方面，互动式教学为学生提供了大量语言实践的机会。通过师生对话、小组讨论、课堂展示等互动活动，学生在不断的表达和倾听中学会准确、生动、有逻辑地组织语言。

在思维发展能力方面，互动式教学强调开放性问题的设置和小组合作探究的方式，能充分激发学生的创造性思维。学生在头脑风暴、自由讨论的过程中，相互启发、互补不足，在观点的交锋与碰撞中实现思维的提升，比如提出春天还有哪些美丽的现象的发散性问题，引导学生畅所欲言。学生们你一言我一语，有的说春天百花盛开，有的说春天柳絮飞扬，有的说春天鸟语花香……大家各抒己见、想象力无限。

在审美鉴赏能力方面，互动式教学注重引导学生在与他人的对话交流中，感知作品的情感基调，领悟作品的审美意蕴。尤其是在学习文学名著时，组织学生开展剧本改编、人物扮演等情境再现活动，让学生在互动体验中加深对作品的理解和感悟。比如在学习《西游记》片段时，学生分饰唐僧师徒，用自己的话语还原情节，体验人物的喜怒哀乐，在代入感知中提升审美能力。在文化传承能力方面，互动式教学为学生搭建了沟通的桥梁。学生在互动中分享彼此的家庭背景、生活经历、思想观念，开阔了眼界、丰富了阅历。尤其是对于一些传统节日、民间习俗，引导学生亲身体验、访谈家长，在沟通的过程中感悟中华文化的深厚底蕴。

结论：互动式教学在小学语文教学中的应用具有重要意义，通过师生平等、生生互动的理念，激发了课堂活力；运用启发引导、合作探究的策略，全面提升了教学效果；采用灵活多样的互动模式，综合培养了学生能力，互动式教学不仅改变了传统的教学方式，更重要的是转变了教育理念，将学生置于主体地位，激发了学习兴趣和创造力，在实践中教师需要转变角色，学生需要主动参与，评价方式也要趋于多元化。

参考文献

[1]何洁.互动式教学在小学语文教学中的应用探索[J].学子（理论版），2016，（20）：50.

[2]王跃荣.互动式教学模式在小学语文教学中的应用研究[J].成才之路，2013，（32）：58-59.