摘要：在当今的教育体系中，思想政治教育逐渐得到前所未有的重视，成为培养学生综合素质、塑造学生世界观、人生观和价值观的重要途径。作为初中教育的重要组成部分，思想政治教育并非局限于思政课的课堂教学，它贯穿于学生的整个学习过程，尤其是“首课思政”这一具有特殊意义的课堂教学。不仅是学生迈入新学期的起点，更是思想启蒙和价值导向的重要契机。

关键词：首课思政；负责制；思想政治教育；初中教育

首课思政，是每个学生都不能错过的课堂。在学生的教育过程中，尤其是在初中阶段，不仅是新学期的起点，更是思想政治教育的一次集中展示。它承载着思想启蒙的重任，是学生世界观、人生观、价值观形成的关键节点。不同于专门的思政课，并不局限于单一的学科，而是跨学科、跨领域的综合性教育平台。通过这一堂课，学生可以在潜移默化中接受来自各学科、各领域的思想政治教育，进而塑造其正确的社会观、人生观和价值观。

一、首课思政负责制的理论基础

（一）学生中心理论

学生中心理论强调教育活动应围绕学生的需求和发展展开，注重学生的主体地位和个性化学习，该理论认为，学生是学习的主动参与者，教师的角色是引导者和支持者，而非单纯的知识传递者。在首课思政负责制中，学生中心理论强调应关注学生的兴趣、需求和思想发展，通过互动式、参与式的教学方式，让学生在课堂中自主思考和表达，激发其对社会、人生、价值的深入思考。责任人应根据学生的心理特征和认知水平设计课程，确保学生能够在愉悦和有意义的学习体验中实现思想政治素养的提升。因此，学生中心理论为首课思政负责制的实施提供了重要的理论支撑，确保教育的针对性和实效性。

（二）首课负责制的学理性基础

首课负责制是指每天担任第一节课和每周本科目第一节课的教师，要承担起学生的思想政治教育任务。这一制度的核心在于“首课”，即每节课的开始部分，被视为对学生进行思政教育的黄金时间。通过这一制度，学校可以确保思政教育贯穿于学生的日常学习生活中，形成持续、系统的教育效果。同时，首课负责制的学理性基础主要源自教育管理理论与责任制理论。教育管理理论强调科学合理地分配责任、明确目标，以提高教学效果和管理效率。首课负责制通过将的思想政治教育任务进行系统化管理，确保每一位责任主体都能清楚自身的职责，进而提高课堂教学的整体质量[1]。同时，责任制理论强调每个教育环节都应有明确的责任主体，保证任务的落实与效果的评估。通过这一制度的落实，确保思想政治教育的目标能够在课上得以顺利实现，体现了教育活动中的责任分配、任务落实和目标达成的科学性与合理性。

二、首课思政负责制的实施路径

（一）责任主体的明确

责任主体的明确是首课思政负责制实施的关键步骤。在这一模式中，学校应明确各方责任主体，确保每个环节都有专门的负责人。通常，校领导、班主任、思政教师以及相关学科教师共同组成责任团队，协同推动首课的顺利开展。学校领导负责统筹规划和整体把控，确保思政教育目标的贯彻；班主任则要在学生思想动态和情感需求上提供支持，协助课堂氛围的营造；思政教师负责设计并执行具体的教育内容，引导学生思考和讨论。此外，各学科教师也应根据教学特点融入思想政治教育内容，形成全员参与、共同推动的责任体系。这一明确的责任分配，有助于确保首课思政的教学效果和全面性。

（二）内容的精心设计

内容的精心设计是首课思政负责制实施中的核心环节。首课内容应结合学生的年龄特点和心理发展阶段，紧密联系社会热点和现实问题，激发学生的思考与参与。内容设计需注重思想政治教育的启蒙作用，通过积极的社会现象、时代背景和个人成长的视角，引导学生树立正确的价值观和世界观。在设计过程中，要确保课程内容的多样性和互动性，避免单纯的理论灌输，而是通过讨论、案例分析等方式激发学生的兴趣，使其在轻松愉快的氛围中实现思想上的共鸣。此外，课程设计应关注学生的情感需求，通过富有感染力的主题和活动，促进学生的情感认同和价值观内化，达到思想教育与人格培养的双重目标。

（三）教学方法的创新与融合

教学方法的创新与融合是首课思政负责制实施的重要路径之一。传统的教学方式往往侧重于知识的单向传递，而创新的教学方法则强调学生的主体性和课堂互动。首课思政应采用多样化的教学手段，如，在讲解“统计与概率”时，教师可以设计一个以“粮食安全与可持续发展”为主题的活动。学生通过统计数据分析我国粮食生产与消费情况，并结合个人观察讨论如何减少粮食浪费。在课堂中，教师可以引导学生通过计算平均数、中位数等数学知识，得出真实的数据结论，并进一步探讨个人行为对社会资源的影响。这不仅强化了数学知识的应用性，还在潜移默化中增强了学生的社会责任意识。对于数学学习较为薄弱的学生，教师可利用小组合作的形式，为其设计更具针对性的任务。通过简单的实际案例，班级的学习情况统计或课外活动参与率分析，帮助他们更轻松地掌握数学概念。同时，教师应给予更多关注和正向反馈，增强这些学生的自信心，让他们感受到教师的关怀与支持。此外，利用现代信息技术创新课堂形式，通过数学建模软件、线上协作工具等，鼓励学生参与实际问题的探讨与解决。这些教学方法的融合，不仅能使思想政治教育与学科教学有机结合，更能培养学生解决实际问题的能力，使其在学习中形成正确的思想观念与行为习惯。

三、首课思政负责制的实践成果与收获

（一）增强学生的思想政治觉悟

增强学生的思想政治觉悟是首课思政负责制实施的重要成果之一。通过精心设计的首课内容和创新的教学方法，学生在中能够接触到思想政治教育的核心价值观，从而在思想上得到启蒙与引导[2]。首课通过讨论社会热点问题、个人成长与社会责任等话题，激发学生对自我、他人及社会的深刻思考，促使他们树立正确的世界观、人生观和价值观。通过这一过程，学生的社会责任感、集体主义精神和公民意识得到了显著提升。实践表明，首课思政负责制不仅增强了学生的思想政治觉悟，也帮助学生在情感和行为上做出积极的改变，为其今后的人生道路奠定了坚实的思想基础。

（二）促进教师的教育责任感与合作精神

促进教师的教育责任感与合作精神是首课思政负责制的另一重要成果。通过明确责任主体，教师们不仅对自己的教学任务有了更清晰的认知，还增强了对学生思想政治教育的责任感。每位教师都意识到自己在中的角色不仅是知识的传递者，更是价值观塑造的引导者。首课的实施需要教师之间的密切合作，尤其是跨学科的协同工作，促使教师们共享教育理念和教学资源，集体讨论课程内容和教学方法，从而形成团队合作的良好氛围。通过这一过程，教师们在责任担当与合作中得到了共同成长，提高了教育教学的整体水平。

结论：首课思政负责制作为思想教育的创新实践，充分体现了教育管理的科学性与教育理念的现代化。它通过跨学科的协作与教师责任的明确，促进了教师的责任感和合作精神，同时增强了学生的社会责任感和思想政治觉悟。实践表明，首课思政负责制不仅有效提升了学生的思想政治素养，还为学校的教育管理提供了宝贵的经验，推动了教育质量的整体提升。未来，首课思政负责制仍需在各学校中不断探索与完善，继续为学生的全面发展和教育质量的提升贡献力量。

参考文献：

[1]边和平.初中思想政治理论课教学方法改革的实践探索与理性反思[J].思想政治教育研究，2022（5）：4.

[2]王涵.初中课程思政教学改革与反思[J].管理观察，2021（30）：4.