摘要：英语是一门语言类的课程，在国际化交往中具有重要的作用。通过英语课程学生能够了解许多不同国家的文化，进一步扩展学生的视野。但是在此基础上教师也不能忘记英语课程的育人功能，教师应该更加注重课程思政在英语教学中的作用，深入挖掘英语文本中的思政元素，结合学生特点创设教学活动，提升学生品德修养。本文通过分析课程思政在高中英语教学中的作用，进而提出具体的教学策略，希望能够为其他教师提供参考。

关键词：高中英语；课程思政；作用；实践策略

引言：英语学科是实践性非常强的学科，英语学科教学具有一定的工具性，能够帮助学生学会国际化交流，增强学生的沟通表达能力。在英语学科中学生会了解许多的故事和文化，但与此同时也能懂得许多道理。因此教师要立足于课程思政加强对高中英语的研讨、分析，立足教学内容丰富教学手段。通过营造情境、丰富资源、创设活动等方式加大思政教育力度，提升教育质量，巩固教育效果。

一、思政进课堂在高中英语课堂教学中的作用

课程思政不是针对某一门课程，而是将思想政治教育理念融入各个学科教学工作中。思政进课堂能够进一步深化高中英语课堂教学的内涵，能够在帮助学生掌握吸收英语词汇、了解句式语态的同时，深究所学习的内容背后的内涵。让学生在了解广阔世界的同时树立正确的价值观念，既尊重他国的文化，也能坚定本国的文化自信，让学生学会客观地认识世界、对事物有正确的观点和认识。此外思政进课堂也能丰富英语教学内容，教师会给学生进行扩展延伸，除文本以外学生还能了解许多课外的知识，了解许多人物故事和国家的历史发展进程等，了解自然现象以及科技的发展和进步，这在一定程度上会进一步丰富学生的知识储备，提升学生的知识水平。随之而来的是方法的创新，在课程思政理念的指引下，教师会积极转变教学理念和教学方式。在教学中借助信息技术营造情境，为学生打造良好的学习环境。同时也会组织学生讨论交流，创设以生为本的教学课堂，为学生组织实践活动，引导学生感受和应用知识[1]。

二、思政进课堂在高中英语课堂教学中的实践策略

（一）理清教学目标设置情境，明确自我认知

思政进课堂要求教师深入分析整理教学内容，进一步明确教学目标，围绕教学主题为学生设置真实、生动的学习情境，提升学生的自我认知水平。对此教师要课前梳理教学目标，按照目标完成的难易程度设置教学任务，让学生在自主阅读和思考中积极探索，有正确的认识和观点，坚定独立的自我认识[2]。

（二）以生为本丰富教学方式，认识个体与社会

教师要进一步丰富英语课堂的教学方式，通过多样化的教学形式渗透思政教育，以此提升学生的学习兴趣和积极性。在选择教学方式中教师要注重以生为本，避免过多的理论化知识讲述，让学生多一些讨论、交流和分享，让学生积极表达自己的观点和认识，从侧面了解人同时从侧面了解学生学习成果[3]。

以“The world of science”教学为例，在这个单元的学习中，学生通过Life in the year 3000知道了三千年之前的生活，通过与现在生活的对比，深刻地感受到科技的神奇作用。之后教师组织小组讨论，让学生讲述自己感受的科技的变化，通过举例说明的方式用英语进行讲述。学生可以选择在科技领域有重大贡献的人物也可以选择一个产品的发展历程，教师给学生留下准备时间，小组在课后自行搜索资料，找到想要的信息，通过微信群等形式交换搜集的信息，分工合作，共同完善讲解稿的策划、编辑等工作。通过成果展示的方式，既能够侧面了解学生对于知识的吸收情况，同时又能锻炼学生的学习能力，锻炼学生独立思考的能力。合作探究，又能够锻炼学生的合作能力，提升学生的团结意识，让学生学会与同学之间进行沟通和交流，推动学生之间互相帮助，互相学习，共同成长[4]。

（三）设置实践活动加强体验，将个人融入社会

思政进课堂要求教师要进一步丰富英语课堂的教学活动，通过实践活动的形式推动学生应用知识，让学生在实践活动中加深对于知识的理解。同时也能够锻炼学生的综合应用能力，帮助学生构建完善的英语知识框架。而在学生活动的过程中，也能潜移默化转变学生的思想，让学生将个人融入到社会之中，帮助学生树立正确的价值观念[5]。

以“Making a difference”教学为例，在这个单元中学生学习了“Always ready to help”，在学习中学生能够感受到帮助他人的快乐以及意义。这要求学生要及时地行动起来，要努力提升自我，不断地提升自己的本领和技能，看到他人遇到困难挫折的时候，主动给他人帮助，而且在自己的能力范围内做一些能够影响他人，能够影响世界的事情。学生可以积极地进行科研活动，也可以进行小发明小创造，要能够有所作为。因此教师就可以围绕着本单元的学习内容设置实践活动，让学生做一些不同的事情，做一些有意义的事情。学生可以选择独自完成这件事情，也可以选择与其他的同学合作完成。最后教师开展角色扮演活动，让学生能够情景再现，重现当时的场景。在情景再现活动中，学生能够深入体会人物的感情同时也能受到其他同学的感染和带动[6]。

三、结束语

总而言之，教师要进一步认识到思政进课堂在高中英语课堂教学中的积极作用，结合学生的特点和具体教学内容积极探索思政进英语课堂的创新型教学方法。借助信息技术充实教学内容，让学生在真实情境中带入自我认真思考和探究，在丰富多彩的实践活动中应用知识，检验学习成果，明确学习中存在的短板和弱项。通过多样化的教学方式提升学生的英语知识水平，增强学生理解、应用、分析、逻辑思维能力，培养学生良好的行为品德。

参考文献：

[1]林莹.课程思政视域下的高中英语阅读教学[D].福建师范大学，2023.

[2]刘宁宁.高中英语教学与课程思政深度融合的实践探究[J].校园英语，2023，（17）：100-102.

[3]林心悦.基于产出导向法的高中英语读写教学思政元素融合探索[J].福建基础教育研究，2023，（04）：49-52.

[4]王晶.课程思政视域下高中英语阅读教学现状——以山东省沂源县第一中学为例[J].中学生英语，2023，（16）：13-14.

[5]党锋超.高中英语语法教学融入思政元素的策略与实践探究——以一堂定语从句语法课为例[J].英语教师，2023，23（07）：128-131+140.

[6]林倩颖.人教版（2019）高中英语教材课程思政元素分类及教学模式构建[D].集美大学，2023.