摘要：随着新课标的全面实施，培养学生的创新能力成为小学语文教学的重要目标之一。然而目前小学语文作文教学仍存在着创新性缺失的问题，主要表现在教学内容单一、教学方式呆板、评价机制不科学等方面。本文从把握小学语文作文教学中的创新性缺失问题入手，提出优化语文作文课堂教学模式培养学生创新思维、优化语文作文评价反馈机制激发学生创新潜能等策略，以期为新课标下培养学生创新性的小学语文作文教学提供参考。

关键词：小学语文；作文教学；创新性

一、如何把握小学语文作文教学中的创新性缺失问题

当前小学语文作文教学中普遍存在着创新性缺失的问题未能有效激发学生的创新思维，培养学生的创新能力。小学语文作文教学创新性缺失主要体现在几个方面：第一，教学内容相对单一，多局限于课本知识的讲解与训练，缺乏拓展延伸；第二，教学模式较为呆板，以传授知识+布置作业为主，忽视学生的主体地位与创新意识的培养；第三，评价反馈机制不够科学，片面追求结果而忽视过程，注重批改作文而忽视引导启发无法真正激发学生创新潜能。

面对新课标对培养学生创新性的要求，小学语文教师应当充分认识作文教学中创新性缺失的症结所在，有针对性地进行教学策略的优化与创新，突破传统的教学思维定式，为学生搭建创新思维发展的平台引导学生在作文学习中不断尝试、大胆创新，提升语文素养。小学语文教师要更新教育理念，树立创新意识。传统的应试教育模式重知识、轻能力，抑制了学生的创新思维。教师要从授人以鱼转变为授人以渔，引导学生主动探索、自主学习，培养学生敢于质疑、勇于创新的品质。教师要优化教学内容，注重教学与生活实际相结合，引导学生关注生活用心感悟生活中的点点滴滴，用自己的语言表达独特的感受与思考。教师要创新教学模式，突出学生的主体地位，采取启发式、讨论式、合作式等多元教学形式，为学生创设自由表达、交流碰撞的空间，激发学生的创新灵感。教师要完善评价反馈机制关注学生在作文过程中的进步与收获，及时给予表扬鼓励帮助学生建立写作自信，树立创新意识。

二、优化语文作文课堂教学模式培养学生创新思维

优化语文作文课堂教学模式，培养学生创新思维需要教师从教学内容、教学方法、教学活动等方面入手，精心设计富有创新性与挑战性的教学环节。教师要根据不同年级学生的认知特点与语文水平，因材施教，灵活采用多种教学策略，鼓励学生打破思维定式，开拓思路，提出新颖独特的见解。在教学过程中，教师还应注重师生互动、生生互动，通过小组合作、讨论交流等形式，让学生在平等、宽松的氛围中畅所欲言，碰撞思想火花。教师要引导学生积极参与到写作实践中，鼓励学生大胆尝试各种写作形式与手法，在丰富多样的语言实践活动中，培养语文学习兴趣，锻炼语言表达能力逐步提升写作水平。

比如在小学中年级布置习作“猜猜他是谁”时，教师不应满足于让学生就某个熟悉的人物写一篇简单的描述而是要创设情境，精心设计问题，启发学生从多角度、多层次刻画人物。教师导入习作：同学们，如果给你一个神秘的小盒子，里面装着一个你最熟悉的人，你会怎样向大家介绍盒子里的这个人呢？这时，教师要引导学生发散思维：可以从这个人的外貌着装、语言举止、兴趣爱好等方面入手，写出他鲜明的特点，让大家猜一猜他是谁；学生还可以讲述自己与他相处的难忘片段，表达内心真挚的情感；或者学生化身为盒中人，用第一人称“我”来讲述自己的故事，增加神秘感。学生经过头脑风暴，构思出丰富多样的写作内容。学生自主写作，教师巡视指导，引导学生选准角度，突出中心，力求语言生动形象，达到真挚自然。写作过程中遇到困难，学生可以相互讨论，互通有无。习作完成后，教师要组织学生进行展示交流，让学生分享自己的创意构思，相互品评习作的亮点，学习借鉴好的写作技巧。在整个习作教学过程中学生的创新思维得到充分激发与培养，写作兴趣与能力也得到提升。

三、优化语文作文评价反馈机制激发学生创新潜能

传统的作文评改过于注重结果忽视了学生在写作过程中的体验与感悟，无法有效保护学生的写作积极性更难以唤醒学生的创新意识。因此语文教师应树立发展性评价理念，采取多元化的评价方式，兼顾结果与过程，既关注作文的优劣高下也关注学生的收获与进步。评价时做到客观、全面、精准，给出具体、中肯的评价意见，帮助学生认清优势与不足。评价后更应注重反馈指导，针对学生普遍存在的问题开展有的放矢的讲评，面对学生作文中的创新亮点给予及时的表扬鼓励。只有转变评价理念，创新评价模式，加强评后指导才能让语文作文评改真正走进学生心里，点燃学生创新的火花，激发学生进一步创新、不断进取的动力。

在教学实践中应用优化后的语文作文评价反馈机制，能收到良好的创新潜能激发效果。以小学语文课文《卖火柴的小女孩》为例，教师在引导学生进行习作时，可鼓励学生站在小女孩的角度续写故事，想象她的心理活动与美好愿景。学生交上习作后，教师在评改时不仅要看习作的内容是否饱满、文字是否通顺，更要关注学生习作中富有个性、别出心裁的细节描写，对学生在习作中对小女孩的深切同情与美好愿景的想象给予充分肯定。教师引导学生互评习作让学生学会欣赏别人习作中的亮点，取长补短，共同提高。在习作讲评环节，教师则可重点分享学生习作中的创新之处，系统阐释学生习作的特色与进步，引导学生正确对待习作中的瑕疵与不足，增强写作信心。学生在这样鼓励创新、宽容失误的评价氛围中，创新思维必将迸发，个性特点定会彰显，习作能力也会不断提升。科学的语文作文评价反馈机制在培养学生创新意识、激发学生创新潜能方面大有可为。这种教学不但能提高学习兴趣和课堂效率，更能帮助学生形成积极的人生态度和正确的价值观，为学生的未来发展奠定坚实基础。

结论：培养学生的创新能力是新课标下小学语文教学的重要目标，而作文教学是实现这一目标的关键抓手。面对小学语文作文教学中普遍存在的创新性缺失问题，教师应采取多管齐下、综合施策的方式，在优化教学内容、创新教学模式、完善评价反馈机制等方面下功夫，为学生搭建创新发展的平台。只有教学相长，激发学生的创新潜能，培养学生的创新思维才能真正实现小学语文教学的创新发展，为学生的未来发展奠定坚实基础。

参考文献

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