摘要：本文探讨了基于项目式学习的小学语文高年段高阶思维能力的培养。通过创设问题情境、提出驱动性问题、鼓励批判性思维、创新思维和问题解决能力等方式，培养学生的高阶思维能力。研究表明，项目式学习可以有效提高学生的学习效果和综合素质。

关键词：项目式学习；小学语文高年段；高阶思维能力；问题情境

引言：在21世纪的教育改革中，培养学生的高阶思维能力已成为全球教育的重要目标。项目式学习作为一种以学习者为中心的教学方式，具有促进高阶思维能力发展的潜力。本文旨在探讨基于项目式学习的小学语文高年段高阶思维能力的培养。

一、创设问题情境

创设问题情境是一种有效的教学方法，可以激发学生的学习兴趣和探究欲望，培养他们的团队合作能力和解决问题的能力。在小学语文高年段的教学中，教师可以根据课文内容，结合学生的实际情况，创设与现实生活相关的问题情境，引导学生通过小组合作解决问题。

例如，在教授《小英雄雨来》这篇课文时，教师可以创设以下问题情境：

1.雨来为什么要掩护交通员李大叔？

2.雨来在面对敌人时表现出了哪些英雄品质？

3.雨来是如何机智地逃脱敌人的魔掌的？

这些问题情境可以引导学生深入思考，通过小组合作探究问题的答案。在解决问题的过程中，学生需要收集、分析和整理信息，进行推理和判断，从而培养了他们的批判性思维和创新思维。同时，教师还可以引导学生将问题情境与现实生活联系起来，如让学生思考自己在遇到类似情况时会如何应对，从而培养学生的问题解决能力。

除了根据课文内容创设问题情境外，教师还可以结合学生的实际情况和生活经验创设问题情境。例如，教师可以问学生：“如果你发现邻居家失窃了，你会如何帮助邻居找到小偷？”这样的问题情境可以激发学生的探究欲望，让他们积极思考并讨论解决问题的方案。通过小组合作解决问题的方式，学生可以培养团队合作能力和问题解决能力，同时也可以提高他们的道德素质和社会责任感。

二、驱动性问题

驱动性问题是一种能够激发学生学习动力和探究欲望的问题，可以引导学生进行深入思考和主动学习。在小学语文高年段的教学中，教师可以通过提出驱动性问题来引导学生进行思考和探究，促进他们的思维发展和能力提升。

例如，在教授《草船借箭》这篇课文时，教师可以提出以下驱动性问题：

1.诸葛亮为什么要借箭？

2.诸葛亮是如何借到箭的？

3.这篇课文中的人物关系是怎样的？

4.你认为诸葛亮的智慧对现代社会有哪些启示？

这些问题可以引导学生深入阅读课文，通过探究问题的答案来理解课文的主旨和内容。同时，这些问题还可以激发学生的探究欲望和思考能力，促进他们的思维发展。在解决问题的过程中，学生需要进行信息的收集、整理和分析，进行推理和判断，从而培养了他们的批判性思维和创新思维。

除了根据课文内容提出驱动性问题外，教师还可以结合学生的实际情况和生活经验提出驱动性问题。例如，教师可以问学生：“如果你遇到了一个像诸葛亮一样聪明的人，你会如何与他交往？”这样的问题可以激发学生的探究欲望和思考能力，促进他们的思维发展和能力提升。

总之，提出驱动性问题是一种有效的教学方法，可以激发学生的探究欲望和思考能力，促进他们的思维发展和能力提升。在小学语文高年段的教学中，教师可以通过提出驱动性问题来引导学生进行思考和探究，提高教学效果和学习效果。

三、批判性思维

批判性思维是一种高级思维能力，它包括对信息的分析、评价、推理和判断，以及在此基础上形成自己的观点和决策。在小学语文高年段的教学中，教师可以鼓励学生提出自己的观点，通过讨论、辩论等方式培养学生的批判性思维。

例如，在教授《寓言两则》中的《井底之蛙》时，教师可以让学生讨论以下问题：

1.井底之蛙为什么会认为天只有井口那么大？

2.如果你遇到井底之蛙，你会如何让它认识到更大的世界？

这些问题可以引导学生深入思考和分析，通过讨论和辩论的方式，培养学生的批判性思维。在讨论中，学生需要分析、评价和推理井底之蛙的认识和观点，从而形成自己的看法和决策。同时，教师还可以引导学生联系现实生活，让他们认识到在实际生活中批判性思维的重要性。

除了在课文教学中鼓励学生提出观点和进行讨论外，教师还可以结合实际生活中的问题组织辩论活动。例如，教师可以组织一场关于“小学生是否应该使用手机”的辩论活动，让学生从正反两个方面进行辩论。在辩论中，学生需要分析、评价和推理各自的观点和论据，从而培养了他们的批判性思维和口语表达能力。

总之，培养学生的批判性思维是小学语文高年段教学的重要任务之一。通过引导学生提出自己的观点、进行讨论和辩论等方式，可以有效地培养学生的批判性思维，提高他们的思维能力和综合素质。

总结语

项目式学习在小学语文高年段教学中具有培养高阶思维能力的潜力。为了更好地实施项目式学习，教师需要转变传统的教学观念，掌握项目式学习的理念和方法；学校需要提供相应的支持和资源；学生需要积极参与和合作。同时，需要进一步研究和探讨如何根据学生的年龄和学科特点，设计和实施更有效的项目式学习活动。

参考文献

[1] 王静璧.基于项目式学习的小学语文课堂培养学生思维品质的探究[J].读与写（上，下旬）， 2019， 016（036）：93.

[2] 杨莹莹.基于高阶思维能力培养的项目化学习研究[J].新课程（教研版）， 2021， 000（024）：60-62.