项目资助：本人主持的贵州省党建研究会2023年度党建研究课题“提升高校学生党员发展质量研究” 。

内容摘要：铸牢大学生中华民族共同体意识是当前高校思想政治教育工作的重要内容，作为铸魂育人关键性课程的思想政治理论课在课程中加强引导大学生树立并铸牢中华民族共同体意识，对构建和谐社会，凝心聚力实现中华民族伟大复兴重任意义重大。本文通过分析当前高校思想政治理论课铸牢中华民族共同体意识的现状和存在不足，剖析各方面原因，试图从课程体系建构维度、师资队伍建设维度、教学实践维度、教学评价监测维度构建思想政治理论课铸牢大学生中华民族共同体意识的实践路径。

关键词：思想政治理论课  铸牢中华民族共同体意识

2014年的第二次中央新疆工作座谈会，习近平总书记首次提出要“牢固树立中华民族共同体意识”，2017年再次强调“深化民族团结进步教育，铸牢中华民族共同体意识“，2019年在党的十九大报告中，习近平总书记对民族工作的新指示是“要以铸牢中华民族共同体意识为主线”。从“牢固树立”发展到“铸牢”，可以看出党中央在世界面临百年未有之大变局、党和国家社会主义事业进入强国阶段中，对民族工作面临的新情况和新问题做出了重要新论断和指示。“铸牢大学生的中华民族共同体意识”也成为当前高校的新历史特殊使命，也将为高校思政政治理论课提供教改方向和行动指南。

思想政治理论课是铸魂育人关键性课程。如何加强课程建设铸牢中华民族共同体意识是研究热点，是对党中央新时代民族政策落实的回应，是从事大学生思想政治教育工作者面对的现实问题，是思政工作研究者不能避开的重点、难点。从思政课堂主渠道角度进行提高“中华民族共同体意识”研究的深度和广度依然有待于加强，进一步结合各地民族环境和学生特点进行研究的案例需要不断增多，教学经验需要不断总结，教学效果需要不断提高。基于此，研究思政课提高大学生中华民族认同路径越来越受到重视。

一、当前高校大学生民族融合及思想政治理论课教育现状

中华民族历来是一个多民族共同体，多民族和谐共居和谐相处是历史发展主流。伴随着国家现代化建设水平不断提升，整体经济实力增强以及民族政策的实施，民族与民族之间的交流更为频繁，越来越多的少数民族学子到异地高校求学，也有汉族考生到民族地区高校就读。在这样的民族之间互动交流越来越频繁的历史背景下，再加上青年学生思想不够成熟，意志力不够坚定等特点，很容易受复杂多变的全球化、开放化、信息化局势下各种不良因素的影响，产生排斥中华民族共同体意识，高校加强铸牢大学生中华民族共同体意识是相应时代需求之举。

高校思政课建设成败事关国家立德树人教育大业，但就目前的状况来看，一些高校思政课还存在师生重视程度不够、教师职业效能感较低、教学理念陈旧、课堂理论灌输过多、教学方式单一等问题。而思政课除面临上述问题外，还面临着铸牢大学生中华民族共同体意识等方面的特殊问题。如思想政治理论课铸牢大学生中华民族共同体意识作用认识不够，重视不足；铸牢大学生中华民族共同体意识没有很好地体现在具体课程的教学目标中；课程内容关于中华民族共同体意识论述不够充分，讲解不成系统化；学生的学情分析不足，对所授大班课堂学生民族成分不甚了解，对学生的思想和喜好掌握补够充分；铸牢大学生中华民族共同体意识课程学时时间不够充分；中华民族共同体意识在思政课课程体系中的融入度很低，5门思政课中《习近平新时代中国特色社会主义思想概论》《马克思主义基本原理概论》《思想道德修养和法律基础》《中国近现代史纲要》以及《毛泽东思想和中国特色社会主义概论》课程均没有大幅讲授大学生中华民族共同体意识的教学设计，大部份关于铸牢中华民族共同体意识的教育都是老师们在上课时候，提到“中华民族共同体意识”就一笔带入简单叙述，草草了事，显然这与国家要求的铸牢大学生中华民族共同体意识政策是相违背的，总之，思政政治理论课铸牢大学生中华民族共同体意识与理想目标有一定差距，不管是教学目标的重视与设置，还是具体课程内容的系统阐述，以及能否因材施教，能否运用有效教学方式上，都存在着一定的不足，导致部分学生对中华民族共同体认识也存在着认知不足，意愿不强的情况。

二、现状成因分析

当前高校思想政治理论课铸牢大学生中华民族共同体意识效果不佳，有各级不同层次原因，其中有管理层面，有具体教学层面。从管理层面而言，个别单位对铸牢中华民族共同体意识教育重视不够，铸牢中华民族共同体意识缺乏制度化和常态化建设；在具体教学层面，思政课教学教师对铸牢大学生中华民族共同体意识重视不足，老师水平差异化，缺乏有效的评价体系等原因也造成了中华民族共同体意识教育没有真正进教学计划、进教材、进课堂，更不说进学生头脑了。因此，立足于当下思政课改革方向，结合当前经济全球化的国际背景，立足国内民族团结社会现实，结合教育教学的本质规律，提出积极的应对之策，是时代需要。当前关于思政课铸牢中华民族共同体意识探究或路径、策略分析方面，目前有从高校思想政治理论课人才培养目标，提出增强大学生民族团结的价值认同，有的从社会心理学关于群际接触的相关理论出发研究中华民族共同体意识，而从思政课具体教学建设角度出发研究思想政治理论课铸牢大学生中华民族共同体意识需要继续加强。

三、“四维共建”思想政治理论课铸牢大学生中华民族共同体意识

结合思想政治理论课在铸牢大学生中华民族共同体意识方面存在的问题，通过课程内容的重点编排设计、思政课教师队伍师资建设、教学创新能力水平的提升、教材教辅资料的编写、教学管理能力水平提高等角度着力，引导学生知行合一，树立正确的民族观。归纳起来，试图从课程体系建构维度、师资队伍建设维度、教学实践维度、教学评价监测维度构建思想政治理论课在培育大学生中华民族共同体意识的路径。

1、课程体系建构维度

铸牢大学生中华民族共同体意识重要性不言而喻，为了达成更好的教育效果，有必要在课程体系上针对铸牢大学生中华民族共同体意识进行系统地课程开发，构建一套科学的提升民族大学生中华民族认同感培育体系。具体操作可有：①在有条件的高校，可以结合本地区本高校特色资源，设置中华民族共同体意识教育课程，如红色文化、民族团结一家亲文化、汉族文化与少数民族文化交汇融合现象等主题均可以作为铸牢大学生中华民族共同体意识重要资源。铸牢大学生中华民族共同体意识纳入课程体系的专门设置，可以有效提升教育效果；②在不能单独开课的情况下，在教育部规定的《习近平新时代中国特色社会主义思想概论》《马克思主义基本原理概论》《中国近现代史纲要》《毛泽东思想和中国特色社会主义概论》以及《思想道德修养和法律基础》课程中，科学地嵌入大学生中华民族共同体意识教育内容，突出思政课中涉及到的中华民族共同体意识的知识点，根据教学内容章节策略性地增加内容的权重，实现教材体系向教学体系的转化。如习近平“以铸牢中华民族共同体为主线”的民族政策和理念如何在思政课程体系中的实际运用，在6门主要思政课中应该各有侧重点。《形势与政策》课是一般是专题性质授课，可作“铸牢中华民族共同体意识”专题讲授；《马克思主义基本原理》课中，在唯物辩证历史观之人民群众的历史力量中，可加入讲马克思主义民族观；《思想道德修养与法律基础》课中讲爱国主义和民族区域自治；《中国近现代史纲要》课中讲近代以来中华民族争取民族独立、人民解放，各民族共同御敌的历史；《毛泽东思想、邓小平理论和‘三个代表’重要思想概论》课中讲民族团结进步、民族之间交往交流交融等等。灵活地插入中华民族共同体意识教育内容，适当时候有所侧重，能有效提升大学生们的中华民族共同体意识观念。③在第二课堂的开发上，思政课程与课程思政协同并进，营造浓郁校园文化氛围，让学生们有丰富的中华民族共同体知识内容的选择和学习机会，加强自我教育，创新思政教育方式多样化。

2、师资队伍建设维度

思政教师的专业化能力水平是有效提升教学效果的关键因素。为了更好地达成铸牢大学生中华民族共同体意识良好效果，需要加强师资队伍的建设。具体操作可有上级部门多增加铸牢大学生中华民族共同体意识研究课题，鼓励老师们申报立项研究，在研究中提升理论与实践能力；增加铸牢中华民族共同体意识教育培训机会，在各级各类的相关培训中加强学习力度；民族院校硕博点增加相关学科设置，增加招生人数，鼓励老师们在系统进修中提升个人学术与教学水平；增加与铸牢大学生中华民族共同体意识相关教学竞赛，在与同行的切磋中提升水平等等；在有条件的高校，鼓励老师们多编写与铸牢大学生中华民族共同体意识相关的成套教材体系，加大对所编写的中华民族共同体意识教辅材料的奖励力度，形成一股潜心研究教学的风潮。

3、教学实践维度

教学是培育大学生中华民族共同体意识的工作一线，提升教学质量水平是 重中之重。从教的角度，督促鼓励老师们创新改进教学方法，引导学生进行独立思考、判断和选择，教学中变教师为主为学生为主，充分发挥学生的主观能动性。在课堂教学中要运用教育部的专业师范认证的“以学生为中心”理念，考察学生学情，根据学生具体差异，围绕教学目标精心设计教学环节，采取案例教学法、小组研讨教学法、问题启发式教学法等吸引学生关注学习，娴熟采用各种多媒体教学手段提升教学实效。在思政课实践教学中，让学生通过虚拟仿真实践教学方式、辩论、问题调研、表演、微电影拍摄展示等手段，加深对中华民族共同体的理解。。善于整合资源，用好思政课教学的多个平台，建设提升少数民族大学生中华民族认同感资源库；从学的角度，开发学生们的自学潜力，激发学生学习动力与积极性，让学生们乐于主动吸收与中华民族共同体意识相关知识，乐于从事与中华民族共同体意识相关志愿服务活动，在学思践行铸牢大学生的中华民族共同体意识。其次，从社会实践角度，思政教师可以积极联系学校及政府领导，增加学生们实践教学机会，挖掘乡村振兴、共同富裕、科技支农、兴边富民等工程与高校铸牢中华民族共同体意识教育实践的连接点，让学生们在具体生活实践中感受到中华民族一家亲的现实交融感受，“知、情、意”三统一铸牢中华民族共同体意

识，增进多国家和民族的认同感和归属感。

4、教学评价监测维度

教学评价检测是检验思政课铸牢大学生中华民族共同体意识效果的一个重要渠道，科学有效利用教学评价监测是重要方法。建立科学的系统性的教学评价监测指标，在指标中对铸牢大学生中华民族共同体意识有明确详细列出，并设置有不同级别的评价打分，可以很好地保证教学效果。

思政课铸牢大学生中华民族共同体意识教育路径和常态化机制，涵盖学校层面、思想政治理论课层面、大学生自我教育层面以及当地教育主管部门层面，多方合力共同培育和铸牢大学生中华民族共同体意识。具体到铸牢大学生中华民族共同体意识的思政课建设层面，可以从课程体系建构维度、师资队伍建设维度、教学实践维度、教学评价监测维度四个方面构建思想政治理论课铸牢大学生中华民族共同体意识的教育路径。通过重视和有效实施思政课铸牢大学生中华民族共同体意识教育，能进一步促进民族团结，营造良好的社会和谐稳定局面，全社会为凝聚人心共同建设社会主义现代化强国目标而努力奋斗。

参考文献：

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3 韩宁;阎占定. 中华民族共同体意识融入高校思政课教学的逻辑阐释.中南民族大学学报（人文社会科学版）.2021-11-10

4江玲丽.民族院校大学生中华民族共同体意识教育研究.广西民族大学博士论文.2022-06-30

李雪峰.民族高校学生“铸牢中华民族共同体意识”教育实践研究.西北民族大学硕士论文.2022-05-01

作者简介：王玉清，女，1983.01，贵州师范学院 副教授  思想政治教育