摘要：新时代大学生思想政治教育协同育人在实施过程中积累了丰富的实践经验但稳步推进协同育人仍然存在一些现实困境。如协同育人的思想不够坚定、协同育人的方式相对单一、协同育人的程度较浅等等。解决思想政治理论课教学和日常思想政治教育协同育人难题，需要在协同育人主体、协同育人资源和协同育人体制等方面寻找协同育人的可行性路径，落实立德树人的根本任务。

关键词：大学生；思想政治教育；协同育人

近些年来，中国的思想政治教育协同育人在理论和实践方面都总结和积累了丰富的经验，推动了思想政治教育繁荣发展。为了更好地开展思想政治教育工作，必须从整体上统筹各要素，优势互补，形成协同育人合力。高校思想政治理论课教学和日常思想政治教育是在校大学生思想政治教育不可或缺的两个重要组成部分，思想政治教育是主渠道，日常思想政治教育是主阵地，两者协同育人是顺应高校思想政治教育创新发展的客观需要，是落实高校全员全程全方位育人的重要举措，是实现高校“立德树人”根本任务的有效途径。

一、思想政治教育协同育人的重要意义

（一）是顺应高校思想政治教育创新发展的客观需要

互联网时代社会飞速发展，大学生的思想观念也发生深刻变化，思想、行为、习惯呈现多样化，传统的思想政治教育显然不能很好地满足时代的需要，所以需要不断加强对高校思想政治教育的创新工作。

加强高校思想政治理论课与日常思想政治教育之间的协同育人，通过两者的交流沟通，能够走到学生的内心，更深刻的了解学生在学习中和生活中的思想政治情况，更好更全面的了解，更好地培养教育和引导学生健康发展。思政教师通过辅导员可以更近一步地了解学生的兴趣爱好、价值取向、心理健康、职业生涯规划、家庭情况等基本信息，有针对性地开展教学，做到因材施教。辅导员通过思政教师也可以了解到学生的课堂表现、作业完成情况、出勤情况等课堂信息。只有从实际出发，创新思想政治教育工作方法，才能更好地提高思想政治教育针对性和实效性。

（二）是落实高校全员全程全方位育人的重要举措

在全国高校思想政治工作会议上，习近平同志指出，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人，努力开创我国高等教育事业发展新局面。那么，各项工作协同育人，同向同行，正是落实高校全员全程全方位育人科学路径。

从育人主体而言，高校的每位教师都承担着育人职责，在协同育人的过程中，思政教师和辅导员在工作中相互配合，相互支持，把育人工作落实到大学生成长成才的方方面面。从入学教育开始，辅导员就开展了一系列大学适应教育，如“你心目中的大学生活”主题班会，“我的未来不是梦”演讲比赛，帮助同学们合理规划自己的未来，并永远保有理想和热爱。贯穿大学生活的爱国主义教育，如升旗仪式以及国旗下的演讲、“一二·九”爱国运动歌咏比赛、红色微电影研学活动，这些活动对于同学们的来说，是一次很好的爱国主义教育。与此同时，思政教师通过“思想道德与法治”、“形势与政策”等课程，引导大学生树立坚定理想信念，厚植爱国情怀，提高道德修养，对各类活动进行理论指导，更好地实现活动目的。

（三）是实现高校“立德树人”根本任务的有效途径

习近平总书记在2018年的全国教育大会上重点强调，培养什么人，是全国乃至各地区教育的首要问题，教育工作者要坚持把立德树人作为根本的任务;在2019年学校思想政治理论课教师座谈会上再次强调，教育工作者要坚持社会主义办学方向，落实立德树人的根本任务。因此，高校思想政治教育协同育人，必须首先落实好立德树人这个根本任务。

通过课堂教学，思政教师帮助大学生不断提高马克思主义理论素养，不断提升大学生的思想道德素质和法律素养，不断提高大学生认识问题和解决问题的能力。辅导员通过学生处、团委、心理健康中心和招生就业部等部门通过开展的校园文化活动和社会实践活动，不断解决大学生在现实生活中遇到的问题，不断提升大学生的能力，不断锤炼着他们的品行，实现全面发展。大学生思想政治理论课与日常思想政治教育协同育人，搭建起思想政治教育的主渠道和主阵地的桥梁，可以使大学生做到理论联系实际、知识联系实际，促进大学生全面发展。

二、思想政治教育协同育人的实施现状

近年来，教育部对思想政治教育协同育人高度重视，全面推动立德树人落地生根。2018年5月，教育部办公厅开展“三全育人”综合改革试点工作，同年10月，教育部遴选产生5个“三全育人”综合改革试点区、10个“三全育人”综合改革试点高校、50个“三全育人”综合改革试点院（系）。[[]]我校积极贯彻落实协同育人相关文件要求，在如下两方面进行了思想政治教育协同育人的实践探索，一是开展思想政治理实践类型的课程，二是实施辅导员和思政教师相互配合的“教辅模式”。

（一）思想政治理论课实践教育课程

近些年来，大部分思想政治理论课老师对思想政治理论课实践教育课程进行了广泛的学习和了解。思想政治理论课的实践教育课程就是教育工作者指导被教育工作者深刻学习实践政治理论课这门学科的教学过程。

实践性是教育活动的本质属性之一，实践教学比理论教学在应用型人才的培养方面起着更加直接、深刻的作用，加强对实践教学体系的建设，对培养更高质量和专业应用型人才具有重要的作用。思想政治理论课的实践教学的主要内容为认识国情、锻炼能力、服务社会为，载体为形式多样的活动，引导大学生既要重视参与研读马列著作、观看经典影视等校内实践活动，更要走出校门深入实际，开展志愿服务、公益活动、参观学习等实践锻炼，在实践中受教育、长才干、作贡献。围绕教学内容设置实践活动主题，让大学生走出去进行社会调查，将切身的体会和感受以文字或图片视频的方式表达出来。实践活动因时而变，不断更新和完善，让大学生了解最新的政策措施，做新时代的有为之人，通过实践，形成课内课外双循环，进而巩固教学的效果。

（二）教辅结合

“教辅结合”是指高校思想政治理论课教师和辅导员在理论教学和实践教学组织管理中密切配合、优势互补，共同引导学生成长的教育教学模式。[[]]在高校教学中，辅导员和思政教师两支队伍密切配合，共同服务于学生的成长发展，一方面，让辅导员可以走进课堂进行听课，更深入地了解学生的学习状况，也可以参与思政课课堂教学，经试讲合格，转为专职教师。另一方面，思政教师也要加强学生管理，增进与学生的沟通交流，并积极参与社团指导工作，拓宽思政育人平台。

通过两支队伍之间的相互配合，搭建理论教学与实践活动协作平台，使辅导员队伍与思政教师队伍不至脱节，而是能够共同进行课堂教学管理，共同指导学生实践活动，通过相互交流进行优势互补，增强思政课教学针对性、提升日常思想政治教育实效性。

三、当前协同育人的存在的问题

2022年5月22日，《人民日报》头版头条刊发《大思政课，总书记心中的一件大事》一文，文中关于思政课建设的重要论述为我们深刻把握协同育人、构建大思政育人工作格局提供了重要遵循。但是在实际工作中，协同育人仍然存在一些问题，具体来说，包括协同育人的思想不够坚定、协同育人的程度不够深入、协同育人的方式比较单一等等。

（一）协同育人的思想不够坚定

部分教师协同育人的思想不够坚定，认为协同育人没有明确的制度规范，完成学校规定的任务，工作不犯错误，履不履行协同育人的义务，既与职责范围无关，也与工作业绩无关。在一些老师看来，专业课教师的主要任务就是讲深讲透专业知识，与大学生思想政治教育无关，而育人工作是思政课教师的职责。

事实上，大学生思想政治教育协同育人工作涵盖面广泛，需要思政课教师、辅导员以及专业课教师等教育工作者的共同配合，不是思政课教师的“一家之事”。当然协同育人也不等于各工作之间简单叠加，增加彼此的工作负担，而是对于当代教育理念和教育方法的融合创新，从而落实立德树人根本任务。

（二）协同育人的程度不够深入

思政课教师与辅导员都面临着巨大的现实压力，在现实中，两者协同育人的程度不够深入，浮于表面。思政课教师面临教学和科研的双重压力，在协同育人工作的投入上精力有限；辅导员日常管理工作繁杂，不愿再额外增加负担，投身协同育人工作。

加之，学校协同育人制度建设尚不健全，在协同方案、实施细则、工作分工、人员调配、工作经费、工作量的计算、考评奖惩等方面，都没有真正落实下来。

（三）协同育人的方式比较单一

思政课教师与辅导员各司其职，配合程度不够，协同育人的方式比较单一，彼此不能取长补短，发挥协同效应。

思政课教师注重理论灌输，但缺乏日常教育引导。思想政治理论课教师大多具有较高的政治素养，能够从理论上对于国家发展问题进行深入剖析。但对学生的生活困惑和行为引导，还需要加强与学生的沟通，提出具体的思路和方法。辅导员强调日常管理，但忽视思想价值引领。在日常思想政治教育中，部分辅导员大多数时间忙于日常琐碎事务和学生维稳工作，难以融入马克思主义理论教学，对学生的很多思想困惑解释起来缺乏理论性和说服力。甚至部分辅导员觉得只要把自己所负责的学生别出事，安全顺利毕业就可以了。[[]]

四、实现协同育人的具体措施

思想政治理论课与日常思想政治教育协同育人一直在路上，做好大学生思想政治教育协同育人工作是时代发展和教育改革的必然趋势，。针对存在的问题和制约因素，提出在协同育人主体、协同育人资源和协同育人体制等方面寻找协同育人的可行性路径，落实立德树人的根本任务。

（一）落实协同育人主体，切实坚守责任担当

协同育人是一项系统工程，高校党委书记、校长等各级领导，各科教师、各个部门的行政人员和工作人员等要统一教育目标，落实协同育人主体责任，形成育人合力。正所谓“唇亡齿寒，一损俱损、一荣俱荣”，加强主体意识，承担起育人使命。

坚持党对思想政治教育工作的领导。大学生思想政治教育必须坚持以马克思主义理论的指导，使大学生思想政治教育同党的基本路线、基本方针和基本国策保持高度一致，牢牢把握好思想政治教育的基本方向。要加强党对协同育人的领导，就是要坚持和完善高校党委领导下的校长负责制。普通高校党委领导下的校长负责制就是高校党委对本校工作实行全面领导，履行管党治党、办学治校的主体责任，切实发挥领导核心作用，选好配强高校领导班子，特别是党委书记和校长[[]]。高校党委书记主持全面工作，落实第一责任人责任，即大学生思想政治教育的“总开关”和“总把关”。党委书记要坚持党对高校工作全局的领导，牢牢把握社会主义教育方向，严格遵守思想政治工作规律和学生成长发展规律，调动高校多方资源统筹育人，培养德、智、体、美全面发展的社会主义合格建设者和可靠接班人。

（二）整合协同育人资源，促进优质均衡发展

一方面，用马克思主义理论引领思政教育。思政课教师以马克思主义理论为指导，坚持教书育人的原则，强化马克思主义理论学科的使命担当，发挥好思政课的主渠道作用。思想政治理论课主要包括：“思想道德与法治”、“中国近现代史纲要”“马克思主义基本原理”、“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”、“习近平新时代中国特色社会主义理论体系概论”“形势与政策”等具体课程，承载着立德树人的重要任务。马克思主义人学理论坚持以学生全面发展为目标，以满足学生成长成才需要为前提，通过深入开展政治教育、思想教质，培养和造就创新型高素质人才[[]]。

另一方面，日常思想政治教育内容也是协同育人的重要资源，进一步丰富和拓展了思想政治教育的内容。比如，爱国主义教育。每月一次的升旗仪式，以及国旗下的演讲，对于同学们的来说，是一次很好的爱国主义教育。特别地，在疫情期间校团委还举行了“众志成城，共抗疫情”线上升旗仪式，全校师生在家中参加了本次线上升旗仪式。在嘹亮的国歌声中，全体师生的心再一次和祖国紧紧地连在了一起。比如，“一二·九”爱国运动歌咏比赛，对于贯彻爱国主义精神，加强爱国主义思想教育和革命传统教育，引导大学生牢记历史使命和民族精神，推动校园精神文明的建设具有重大意义。通过“我的未来不是梦”主题演讲比赛，再次告诉同学们，在新时代我们有优越的条件，作为时代新人我们应该担当起民族复兴的大任。另外，在校团委的组织下，部分学生代表参加了红色微电影研学活动，在山西精神中读懂中国精神，活动之后，大家对于山西精神有了更进一步的认识，除了太行精神、吕梁精神、右玉精神外，还有大寨精神、锡崖沟精神等。围绕立德树人的总体目标，使日常思想政治教育内容与思政课内容都能够按计划、按进度、按节奏地交替进行，落实全员全方位全过程育人。

（三）抓好协同育人机制，推动教育走深走实

紧跟时代发展，构建行之有效的协同育人机制，形成育人合力，推进高校思想政治教育走深走实。

首先，建立激励制度。在一所高校中要兼有激励，监督，惩罚等制度，并且把协同育人的工作绩效作为评奖评优、职称晋升、科研项目立项的重要依据。通过研究发现，如果高校缺乏激励的话，人的潜能只能发挥出21%～31%，而在充满激励的环境下可以使教育工作者把潜能发挥到最大值。所以只有处理好高校内部各要素的激励问题，才能形成良好的协同效应。

第二，健全监督制度。在开展大学生思想政治教育的过程中，对教育理念、教师队伍、教育过程、教育载体等环节都要展开全面监督。避免各职能部门之间在塑造大学生思想道德人格、心理健康素质等过程中可能存在的内耗以及各部门在教育内容和管理过程中的重复。并在一定的时间内，对监督结果进行公示或通报，并对存在的问题提出整改意见。通过建立监督制度，促进各个部门相互配合、资源统筹、优化配置、互通有无，努力落实全员育人、全过程育人、全方位育人，推动高校思想政治工作迈上新台阶。

总之，要把思想政治工作贯穿于教育教学的全过程实现全员育人、全过程育人、全方位育人，主渠道与主阵地相协调，实现思想政治教育协同育人，是高校立德树人根本任务的内在要求，努力开创中国高等教育发展新局面。

参考文献：

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[4] 刘华才，刘时新等.新形势下大学生思想政治工作协同创新研究[J].学校党建与思想教育.2017.03：81-87.

[5] 刘兵勇，王雅静，齐宁.高校辅导员与专业课教师协同育人的机制构建[J].山西高等学校社会科学学报.2015.02：81-84.

作者简介：郜晨（1991年4月），女，汉族，山西高平，硕士研究生，山西应用科技学院讲师，研究方向：马克思主义中国化研究。

课题名称：新时代大学生思想政治教育协同育人研究

编号：XJJY202132