摘要：在双减政策的落实下，教师更需要重视对学生探究能力的培养，借助学生的主体性，培养学生的自主学习意识，养成学生的良好学习习惯。小学低年级正是促进学生各方面飞速发展的关键时期，教师要减轻学生的学习负担，不断提高学生的学习效率。数学自制绘本作为一种富有创意的教学方式，不但能够为学生营造轻松有效的环境氛围，也能够实现对学生数感力的培养，不断提升学生的数学素养和探究能力。

关键词：双减背景；自制绘本；农村低年级；数感培养；数学教学

引言：

数感是指学生对于数字的敏感度，包含大小、比较等一些简单的感知。有效的数感培养能够使二年级的学生更好地解决数学问题，对于数学有更强的感知力，增强学生的数学学习兴趣。但受农村教学环境影响，教师无法借助丰富的教学资源满足学生的学习需求。自制绘本教学方式的出现，使得学生的数学学习变得更加丰富多样，能够在一定程度上吸引学生的学习性去让学生发挥自身的想象力和感知力，实现对学生的数感培养。

一、了解学生学习需求，奠定自制绘本基础

自制绘本的应用目的是让学生在阅读绘本过程中能够通过对内容的观察思考等不同方式探究数学问题，进而达到对学生数学素养的提升。教师在教学过程中若想运用自制绘本培养学生数感，首先便要了解学生的学习需求和兴趣爱好，为学生选择合适的绘本内容，实现教育教学目的。

小学二年级的学生正处在数学学习基础阶段，教师在进行绘本选择时，要挑选一些简单有趣的内容供学生阅读。以二年级下册《图形的运动（一）》为例，教师在教学过程中可以选择《小兔比利与几何形状》等绘本内容让学生阅读，通过对于绘本中的阅读，让学生对于几何形状有一定的了解，并通过几何形状之间的关联性了解图形的运动，以浓厚的故事氛围增强学生的数学感知力，让学生更好地判断图形的运动方式。在学生学习完毕之后，教师也可以为学生推荐《数学简史》《数学之美》等绘本内容，让学生仔细阅读一些具有难度的绘本内容，让学生对于数学的感知进一步加深培养学生探究数学问题，解决数学问题的能力，进而有效提升学生的数学素养。

二、创设数学问题情境，引导学生自主探究

教师在自制绘本教学过程中，要为学生创建相关的问题情境，有效引导学生探究。受二年级学生的认知限制，教师在设计相关探究问题时要更加看重学生实习生活与数学之间的联系，让学生懂得数学与生活中的联系以及数学在生活中的作用价值，感受数学魅力，增强学生的数学学习兴趣，让学生更好地学习数学。

比如教师在教学二年级下册《表内除法》时，教师可以借助学生的逆向思维思考方式进行教学，让学生通过对乘法口诀的回顾学习简单的除法运算。之后教师可以为学生自制《小猪佩奇与除法》绘本，通过对于小猪佩奇购物的情景构造让学生思考24元能够买几个6元一个的棒球？这不但能够将学生喜爱的动画元素融入绘本中，又能够通过实际生活感知让学生进行运算，使数学走进生活融入生活。当然在自制绘本中，教师也可以为学生进行留白设计，让学生自主设计相关命题。这个过程更加考验了学生的自主探究能力，即学生能否根据绘本的前后联系进行相关问题、式子的设计和计算。该过程能够加深学生与数学生活的羁绊，让学生的自主探究意识不断增强。

三、鼓励学生合作学习，提升学生学习效率

在自制绘本教学中，教师若想培养学生的数感力，便要借助相关合作学习让学生的学习效率不断增强。小组合作的教学方式能够让学生通过小组讨论、互相学习的方式共同解决问题，让学生能够更全面地看待问题，感受问题，有效培养学生数感能力。

比如教师在教学《克和千克》一章节时，可以有效借助信息技术为学生展现相应的图画，如小猴和小猪在某天遇到了一个问题，1000g的铁和1kg的棉花到底哪个更重呢？为学生抛出相关问题，让学生进行小组讨论。一部分学生经讨论之后认为1000g的铁更重，因为1000的单位要比1的单位要大，而且铁的重量本身就比棉花的要重。也有些学生认为无法比较，因为单位不一样无法判断他们的关系。也有些学生认为棉花重，因为棉花的体积很大，看上去要比铁重得多。当然也有些学生认为二者一样重，本质的重量并无区别。教师就学生讨论的不同结果进行解释，让学生更好地认识课和千克之间单位换算的同时，也能够让学生对于重量这一概念有更深地认识。这不但能够推动学生的合作学习，加深学生的情感交流，也能够丰富学生的思维认知，让学生的学习效率有所提升。

结束语：

教师在小学低年级教学过程中若想培养学生的数感力，可以通过自制绘本的有效教学方式开展教学。在教学过程中教师要注重学生的自我学习，需要根据学生的实际需求进行相关教学设计，提升学生的学习能力。除此之外，教师也需要对自身的教学素养不断提升，打破教育信息屏障，以更加适合学生学习方式的教学策略，开展数学教学，满足学生成长发展需求。

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