摘要：作为我国传统文化中的重要组成部分，剪纸艺术在促进学生德、智、体、美、劳全面发展，推动五育并举上有重要价值。文章作者通过查阅文献、社会实践、课堂观察等方式研究核心素养背景下小学剪纸校本课程五育融合的实践策略，指出开发和实践剪纸校本课程可以彰显学校办学特色，提升学生人文素养、审美情趣、思维能力等。核心素养背景下，教师应多渠道了解学生需求，选择合适的教学内容与方式，并客观实施教学评价，从而发挥剪纸校本课程的育人价值，促进学生综合素质的提升。

关键词：核心素养；小学；剪纸；校本课程；五育融合

前言：

培养学生核心素养是教育改革的主旋律，而核心素养是指学生在接受教育过程中形成的能够满足社会发展需求与个人终身发展需求的关键能力、必备品格，强调自主发展、合作参与、创新实践。在核心素养背景下，学校可以从五育融合视角出发构建校本课程，而剪纸校本课程具有趣味性、实践性、文化性等特征，有着其他课程无法比拟的优势，在核心素养背景下可以作为重要校本课程开发与实践。基于此，本文就核心素养背景下小学剪纸校本课程五育融合策略展开探讨。

一、小学剪纸校本课程开发与实践的重要意义

在《中国剪纸艺术》中，作者柴京海认为剪纸源于人们的生活，出自于人民之手，是对劳动人民的赞赏，剪纸中的内容不仅蕴含着当地的信仰与习俗等，也蕴含着人民对美好生活的向往，所以有丰富的文化底蕴，有强烈的传承意义。在小学阶段开发剪纸校本课程可以让学生深刻感受到我国传统艺术文化的魅力以及劳动人民的智慧，还能培养学生的想象能力、实践能力、创新思维、审美情趣等。在剪纸过程中，学生需要动手、动脑，这可以启迪智慧，提升其注意力、观察力以及思维能力等。而且学生在剪纸的过程中接受人文艺术熏陶，了解到剪纸背后蕴藏的风土人情、风俗习惯等。由此可见，小学开发与实践剪纸校本课程可以促进学生德、智、体、美、劳全面发展，推动五育并举，有着重要的现实意义。

二、核心素养背景下小学剪纸校本课程五育融合的具体措施

（一）多渠道了解学生需求，提升校本课程针对性

开发剪纸校本课程，目的是促进学生德智体美劳全面发展，所以校本课程内容、活动以及目标等需要契合小学生的身心发展规律。基于此，教师在开发校本课程之前需要对学生展开调研，多渠道了解学生身心发展特点、个性化成长需求等，比如明确学生想要学习哪些剪纸知识，获得哪些剪纸技巧，想要通过剪纸活动获得哪些能力等[1]。只有深入、全面了解学生的需求和特点，才能保证剪纸校本课程有目标、有重点、有方向，开发的校本课程才能得到学生支持，从而达到推动五育并举以及促进学生核心素养发展的目的。除此之外，在遵循以生为本的原则之上，教师可以让学生参与校本课程的开发，使学生成为课程建设者之一，比如搜集剪纸资源、分享开发建议等，从而确保开发的剪纸校本课程更加贴合学生实际。例如，教师可以定期开展问卷调查活动，调查内容包括学生对剪纸艺术的了解、剪纸技能、渴望通过剪纸活动得到那些收获等，然后综合分析调查结果，合理开发课程资源，以此提升课程开发的针对性、实效性。

（二）选择合适的教学方式，增强学生的情感体验

要想发挥剪纸校本课程的育人价值，除了在资源开发上下功夫，还要选择合适的教学方式，这是提升学生综合表现能力、完善学生思维价值体系的有效途径。开发与实践剪纸校本课程的目的是促进学生德智体美劳全面发展，确保学生思维能力、文化素养、实践能力等均通过剪纸活动得到培养与提升。因此，教师在剪纸校本课程实践过程中，可以运用情境创设教学法、小组合作学习法、分层教学法、翻转课堂教学法等[2]。

1.剪纸与德育的融合。本着剪纸与德育相融合的目的，教师可以运用小组合作学习法。这是新课标倡导的教学方式，强调生生互助、以优带劣。教师可以围绕特定的主题设置剪纸项目，要求学生以学习小组为单位共同完成项目，从而营造活跃的课堂氛围，以此培养学生的合作精神、批判思维、团队协作能力、分享意识等，促进其思想道德水平的提升。

2.剪纸与智育的融合。学生在剪纸过程中会遇到各种各样的困难，如有的学生剪纸作品“有毛茬”，有的学生使用刻刀时经常“一刻就破”，还有的学生使用刻刀时经常“打滑”等。教师可以运用自主探究学习法，引导学生自主思考、实践，寻找解决问题的方法。以此启迪学生的智慧，培养学生解决问题的能力。

3.剪纸与体育的融合。剪纸有丰富的文化底蕴，若是能够与具有活力的体育结合起来，会给古老的剪纸艺术增添一些现代感，赋予其生机与活力。本着剪纸与体育相融合的魅力，教师可以运用情境教学法，比如展示奥运会吉祥物、竞技赛事图标等，让学生剪出这些大气、美观的体育项目符号，从而彰显古今交融、动静结合的典雅之美。

4.剪纸与美育的融合。剪纸是一种镂空艺术，给人以透空的感觉与美的享受。本着剪纸与美育相融合的原则，教师可以运用多媒体教学法，比如通过多媒体给学生展示有趣、生动的皮影戏，让学生从不同的角度发现剪纸艺术的美，以此提升学生的审美情趣，同时增强学生的文化自信与民族自豪感。

5.剪纸与劳动教育的融合。核心素养背景下，教师可以运用以赛促练教学法，开展各种形式的剪纸比赛，让学生手脑共同动起来，在提升学生剪纸技术与竞争意识的同时深化他们对“一分耕耘一分收获”的认识，培养学生良好的劳动意识。

（三）建立完善的评价体系，提升学生的综合素质

剪纸是一种艺术，而且有丰富的文化底蕴，本身就是创作者对于传统文化或者说是对外界事物的看法和表达。在核心素养背景下，教师可以通过学生的剪纸作品获得很多信息，这些均可以作为评价的依据。但同时，由于小学生年龄小，各项能力较差，所以教师在剪纸校本课程实践教学中要改变只以结果和成绩为标准的评价方式，而是坚持结果性评价与过程性评价相结合的原则，即针对学生参与剪纸活动的整个过程展开评价，评价的内容包括学习态度、剪纸技能、想象能力、创新思维等，而评价主体除了教师以外，学生也应当参与其中，或是采取自评的方式或是采取生生互评方式[3]。通过丰富评价主体、内容提升评价的客观性与全面性，维持学生对剪纸艺术的兴趣，促进其综合素质的提升。

三、结语

综上所述，在小学阶段以剪纸艺术为对象开发校本课程并实践，可以推动五育融合，促进学生德智体美劳全面发展。核心素养背景下，教师应根据小学生身心发展规律与核心素养内涵不断丰富剪纸校本课程，包括对课程内容的优化， 对教学方法的创新，对教学评价的完善等，使学生主动、自觉地参与剪纸艺术传承与弘扬中，充分发挥剪纸校本课程的育人价值。

参考文献：

[1]李婧婧.小学剪纸校本课程的研究和实践——以温州籀园小学为例[J].喜剧世界（下半月），2021，（03）： 92-93.

[2]冯珍珍.浅谈小学剪纸校本课程的开发与实践[J].新课程，2020，（26）：107.

[3]吴怀国，张艳秋.巧手剪出五彩梦——枣庄市临山小学剪纸校本课程的开发与实施 [J].山东教育， 2020，（13）： 15.

【注】本文是于晓楠同志主持的大连市教育科学规划立项课题《非遗剪纸在小学校本课程中开发与实践的研究》（课题批准号ND2022086）研究成果