摘要：“情·知教学”思想是一项重要的教育思想，自提出后在教育领域中得到广泛运用，其应用价值也得到了广大教师的肯定。“情·知教学”思想下，小学数学教学可以充分利用现代化信息技术组织学生线上合作学习，打破时间、空间的壁垒，构建良好的育人局面。依据数学教学规律与“情·知教学”思想内涵，教师首先建立线上学习小组，再围绕教学主题设置合适的学习任务，并充分发挥教师指导作用，最后遵循发展性原则客观实施教学评价，以此提升学生数学学习水平，促进学生身心健康发展。

关键词：情知教学；小学；数学；线上合作学习

前言：

学生参与教学活动的心理成分有两大类，分别是情意因素与认知因素，情意因素包含了兴趣、情感、态度、动机、意志等，而认知因素包含了记忆、想象、感知、思维等，“情·知教学”则是两者相统一。基于“情·知教学”构建数学课堂，教师要注重启发讲练、唤醒兴趣、激发动机。教学主体要从教师转变为学生，破除以教师为中心的传统教育观念，而教学方式要实行“立体结构”，横向上多联系，纵向上多层次组织教学活动，保证教学过程的连续性、发展性。基于“情·知教学”思想展开数学教学，教师可以运用线上合作学习模式，以此营造活跃的学习环境，激活学生的思维，本文对此进行探讨。

一、建立线上学习小组，营造良好的学习氛围

信息技术打破了时间、空间的限制，让人与人之间可以实现随时随地的互动。教师可以抓住契机建立线上学习小组，顾名思义，以互联网平台为载体组建学习小组，以此营造良好的学习氛围。首先，教师深入、全面分析学情，了解每一位学生的数学认知发展水平、学习能力、兴趣爱好等，遵循“组间同质”与“组内异质”的原则将学生分成若干小组，每组适宜4-6人[1]。接着，教师以QQ、微信或钉钉平台为载体建立学习群，每个小组的学生组成一个群，教师也参与到每一个群中。为了保证线上合作学习活动有序、有效进行，教师要求各小组安排好角色，包括资料整理员、记录员、小组长等。采取定期轮换角色的方式，确保每一位学生都能体会到每一种角色的职责与任务，以此增强小组凝聚力。

二、设置合适的学习任务，组织学生合作交流

清晰的学习目标、科学的学习方法、合适的学习任务，是构建高效数学课堂必不可少的元素，也是“情·知教学”思想下有效运用线上合作学习模式的重要支撑。因此，教师在深入分析教材并明确教学目标、重难点的基础上应根据对实际学情的掌握设置合适的学习任务，利用学习任务激活学生的思维，提升学习小组的凝聚力，充分发挥学生的主观能动性[2]。由于线上学习缺少线下互动的乐趣，加上小学生年龄小，自制力有限，所以在学习过程中难免会出现倦怠心理，在无人监督的环境下应付性学习甚至敷衍了事。因此，教师在“情·知教学”思想下设置学习任务时尽量遵循生活性、趣味性原则，确保设置的学习任务足够吸引学生，促使学生主动、自觉地参与线上学习。例如，在讲解“混合运算”知识时，教师可以将提前准备好的“24点游戏”链接发送到每一个学习群内，要求各小组学生先自主学习混合运算的知识与运算技巧，再点击链接随机抽取4张扑克，通过加减乘除（包括括号）组合使结果为24，每个小组限抽取10次，得到等式最多的小组则获胜。在趣味性任务的驱动下，学生学习热情被唤醒，自觉、主动参与探究活动，积极开动思维。

三、发挥教师指导作用，满足学生个性化需求

“情·知教学”强调教师主导与学生主体相结合，因此，基于“情·知教学”运用线上合作学习模式，教师既要通过设置学习任务调动学生主观能动性，也要积极发挥自身的指导作用。例如，教师要密切关注学生线上学习动态，尤其学生在群内的交流情况，一旦发现学生有需求或者出现问题要适当地干预，也可以让学生主动向教师寻求帮助，比如在线上学习过程中与同组成员产生分歧，或者在共同完成任务的过程中遇到无法找到突破口的问题，可以及时求助教师。作为教师，要尊重学生主体地位并增强自身的服务意识，及时帮助学生解决问题，满足学生个性化需求，教会学生学习，引导学生完成小组学习任务。

四、客观地实施教学评价，增强学生的自信心

基于“情·知教学”思想运用线上合作学习模式，教师在学生完成任务后需要及时给予反馈，帮助学生及时认识自身不足并弥补，以此提升学生的学习水平。不同于线下学习，线上学习通常有迹可循，比如学生参与合作学习的积极性可以通过其发言情况如发言频率衡量，所以教师可以采取定量评价与定性评价相结合的方式，对于有数据支撑的内容则实施定量评价，而其他部分则采取定性评价方式[3]。对于评价主体，除了教师以外还可以让学生以自评、互评的方式参与其中，以此丰富评价主体，提升评价的客观性。此外，教师还可以展开线上小组评选活动，设置“最佳协作配合奖”“最佳成果奖”“进步最快奖”等，肯定和表扬线上合作学习中配合较好、成员分工明确、学习质量优秀的小组，以此增强学生的自信心以及参与线上合作学习的动机。

结论：

在小学数学教学中运用线上合作学习模式是实施“情·知教学”的有效途径，也是信息化教育背景下不可阻挡的趋势。线上合作学习有机结合了线上学习与小组合作学习的优势，既给学生创造了良好的学习大环境又充分照顾了学生的个性与心理，满足其差异化学习需求。作为一线教师，需要深入研究“情·知教学”思想并探索线上合作学习模式，遵循科学的原则组织教学活动，充分发挥线上合作学习模式的应用价值，以此构建高效课堂并促进学生全面发展。

参考文献：

[1]殷向平，孙玲玉.基于交互式在线教学系统的线上线下小学数学混合教学模式研究[J].中国多媒体与网络教学学报（下旬刊）， 2023， （04）： 115-118.

[2]柴虹.小组合作学习应用于小学数学线上教学实践[J].学园，2022，15 （29）：37-39.

[3]于丽娟.融合自主学习与合作学习的线上小学数学教学实践研究[J].教书育人，2021，（16）： 57-58.

【注】本文是刘畅同志主持的大连市教育科学规划立项课题《“情·知教学”思想下小学数学线上合作学习模式的构建与实践研究》（课题批准号LR2022053）研究成果