摘要：在室外游戏中，丰富多彩的游戏材料和玩法是吸引孩子们参加活动最关键的原因，在户外活动中，丰富而多彩的游戏材料和好玩的游戏玩法才是吸引一大班孩子们参加活动最关键的原因，孩子在和活动中的交流中可以不断提高身体，增加肢体运动的灵敏度和协调性。

关键词：生活资源；生活材料；运动探索；户外活动

一、培养幼儿对体育活动的兴趣

《纲要》认为：学校体育运动的主要任务在于提高孩子对体育的浓厚兴趣，应针对孩子的具体情况举办生动活泼丰富多彩、形态多样化的运动，让孩子参与。孩子经过运动，不但提高了体力，并对提高孩子的生存和运动技能的训练，提高智能开发有很大作用。那如何在游戏中体现出来生活资源的重要性呢，是需要我来深思的。

二、孩子在活动实践中按照自己兴趣爱好的要求自由选取活动内容

户外游戏主要可以帮助孩子在户外的运动探索中，按照自己兴趣爱好与需求自由地选取游玩材料并加以发展、交流的一个方式方法。但游戏活动中材料的选取也对户外运动游戏进行发展具有很大的帮助，因为日常生活当中的材料对孩子各方面的需求都较少，而其它材料则对孩子方面的需求都较高，运动能力不足或者注意力不集中的孩子将无法进行基于其它材料下的户外运动探索。在户外游戏中，使用生活资源能够更好的让孩子自由地发展兴趣、让孩子回归天性。而日常生活当中的材料则由于其无特殊用途、无特殊玩法，所以能够让孩子对在户外运动游玩中的知识经验进行发散，也能够让游玩环境变得更加多样化。还能够使孩子在游玩中增强主动性、创新能力、想象能力的提高。所以利用日常生活中的材料，对户外游戏也有着很大的帮助。游玩中主动性更强，在活动中幼儿可以丰富的利用日常生活中不同的材料，大班幼儿的游戏可以培养幼儿的想象力创造力，相信创新能力也得到一定发展，游戏中自主性更强。

在一次户外活动时我看到了这样一个小朋友，只见她迅速的走到轮胎旁边在旁边东瞅瞅西望望过了一会终于找到了一个满意的轮胎，便拿走了她觉得一个人玩没有意思便走到其它小朋友的旁边说我能和你们一起玩吗？小朋友都同意了于是她愉快的加入了，大家一起商量应该怎样玩呢？又过了一会，她看到旁边有望远镜便拿起来对小伙伴说我去侦查一下看看别人是如何玩的于是便走过去侦查了。

从这里可以看出在活动中幼儿的积极性很高与同伴合作的也很好。孩子在玩耍中获得兴趣、创造力、思考能力的培养。

三、让幼儿在玩中废物利用

在低结构材质的户外游戏中，许多建筑材料的来源都是废物利用。在开展的游戏中老师们可以让孩子搜集废弃材料，并主动让孩子们在搜集废弃材料的过程中，给孩子们灌输了废物再利用的绿色环保理念。让孩子们知道了资源的珍贵，在实际生活中要节约地使用资源。大班幼儿的游戏可以以丰富的游戏为主，相信创新能力也得到一定发展，游戏是孩子的本能活动。孩子通过游戏来认知活动中的事物。在室外玩耍时，孩子通过使用日常生活中的工具可以增强他们对世界的感知能力。因为户外玩耍带有灵活性和随机性的特征，所以孩子在玩耍中会遇到许多临时发生的情况，他们必须运用头脑和意识，面对困难加以处理。在这一活动中，孩子必须通过外界获取相应的知识，同时利用自身的思维能力好的能力加以表现，他们的克服困难的本领也就获得了提高。

四、为幼儿创设适当的游戏的条件（时间、空间、材料）

以往的幼儿互动游戏中，我们仅仅注意到了一些大型游戏以及一些现成的游戏物品，而没有注意到在日常生活当中也有很多可使用的物品和游戏，《指南》也认为，游戏物品应该强调多样化和可变性"。在游戏中，生活材料的投放便大大满足了这一点，可以根据场地的大小，空间进行投放，一种材料可以有多种玩法，具有较多的功能性和可变性。瑞士著名认知心理学家皮亚杰教授认为"儿童的智慧源于操作"，孩子是在学习材料的使用、摆弄的过程中建立自我的认知结构的。大班孩子的能力已很强，他们在游戏中的所做所想能清楚的表现出来，孩子表现的过程是孩子对自己游戏的回顾与经验总结，也是教师对自己观察的补充，为下一次游戏的开展，以及下一次教师的观察目的提供线索。也丰富了其他孩子的游戏经验，学习不用什么事情都靠老师解决，自己也可以做游戏的主人。赋予孩子足够的自由度，让孩子在玩耍时和小伙伴自主沟通合作，并达到理想的玩法。鼓励幼儿大胆表述自己的想法，使游戏内容丰富，满足孩子们共同的需要。

所以要在活动中幼儿充分的运用丰富的材料，进行游戏。在活动中幼儿的积极性很高又动手又动脑。大班幼儿的游戏可以以丰富的游戏为主，相信创新能力也得到一定发展，游戏中自主性更强在活动中幼儿充分的运用生活中各种各样的材料，进行建构。幼儿在材料搭建中不但可以给小朋友们自己探索的空间，更可以直接的指导小朋友探索掌握基本的搭建技法，小朋友们能够通过自身的生活经历，增加丰富的想像力，去主动地、创造性地进行结构造型的游戏。同时，有效投放可以给予孩子作品完成的成功感，加强孩子与同伴的交流同时可以鼓励孩子学会合作，和面对挑战困难的承受受挫能力，对于一些生活经验企及不到的地方也可以给予孩子最直接的拓展经验，满足孩子多方面的需要。让孩子们感觉有通过独特游戏而产生的快乐情感，并逐渐打消了自己核心的心。

参考文献：

[1]低结构材料 还孩子一片天[J].孙婉贞.教育教学论坛 .2016（04）

[2]基于多元方式投放低结构材料的幼儿个别化学习研究[J].孙咪.读与写（教育教学刊）. 2017（04）.

[3]皮亚杰的认知发展阶段论。

[4]《3-6岁儿童学习与发展指南》

[5]《幼儿园指导纲要》

[6]《幼儿教育导读》（教师版）下半月