摘要：新课标对生物教学提出了全新的要求，新课程背景下，高中生物教师的专业发展逐渐成为学校和教师关注的重点。教师的专业发展能够为生物教学提供全新的活力，同时也可以有效提高教学效率和教育质量。在新课程背景下，生物教师面临全新的挑战和机遇，本文通过策略探索提出在新课程背景下，高中生物教师专业发展建议，供一线教师参考。

关键词：新课程；高中生物；教师专业发展

引言：

高中阶段的生物知识发展较快，传统的教学方法已经不适合当今的教学需要，尤其是在新课程背景下，许多知识点迎来了更新，学生不仅需要掌握理论知识，还需要紧跟时代潮流。但是目前的教研体系和教师发展系统并没有为生物教师提供个人专业发展的渠道和途径，这在一定程度上限制了生物教育的发展。

一、聚焦课程标准，强化理论学习

课程标准一直在随着时代的发展而不断变化，高中生物教师要想获得个人专业发展，必须聚焦于新课程标准的学习强化，对教育理念和课程理念的了解。尤其是教师需要在课下通过自主学习的方式了解课程标准的具体内容，并且要撰写心得体会，在教研活动中进行交流分享和讨论。学习课程标准不一定要依托于文本，还可以借助新媒体方式，利用网络手机等多种渠道，学习课程标准以及高中生物教材的全新内容。借助网络渠道教师能够了解到专家对于新课程的解读，了解全新的政策动向。这样的学习方式也能够让教师有一定的自主性，做到有的放矢，有目的地自我提升。

在此基础上，教研备课活动一定要稳步进行，教师集中在一起就某一章节某一知识点进行针对性的教学设计，彼此之间互相借鉴，做到取长不大，这样可以在短时间内提高教师的教学能力和教研能力，进一步提高课堂教学效率和教学质量。

例如在教学《组成细胞的分子》时，该章节内容前后联系紧密，可以构成大单元教学体系，通过教研活动以及对课程标准的解读，新老教师都可以在交流的过程当中发现全新的教学方法，而且能够密切联系实际，在专业教师的带领下深入剖析新课程要求，理解新课改内涵。最重要的是借助教研活动能够将教学理论和教学实践有机结合，全面发挥新课程改革的指导作用。

二、推动教学实践，由课堂走向生活

生物这门学科其实与我们的日常生活息息相关，在新课程标准的要求下，我们不仅要培养学生的知识储备和理论能力，还需要培养学生的核心素养，因此有必要在课堂教学中选择合适的方式开展生活化教学，尤其是让生物学科由课堂走向生活，在课外活动当中显示生物知识的魅力，挖掘生物学科的内涵，同样也有助于提高学生的核心素养。

具体而言，教师首先要对教学内容进行深入挖掘，找到理论知识与实际生活的结合点，同时将其设计为课堂实践活动，课外实践活动等等。例如在教学基因突变及其他变异时，教师可以将该章节内容与目前较为火热的基因编辑疗法相结合，让学生走进医院，走进科技馆，了解最新的生物科技进展，这样不仅可以提高学生对于知识点的理解能力，同时也有助于开拓学生的眼界，让他们发现生物科学的魅力。

在构建活动开展实践的基础上，教师要及时对实践活动进行反思与总结，邀请其他教师对该教学活动进行评价。虚心接受建议，并且及时改进，借助其他教师的视角，能够发现实践活动中所存在的问题，例如实践难度较大，并未与教材紧密结合，学生参与度不高等等。教师对这些建议和评价做好记录与收集，在下一次实践设计中进行改善，长此以往，教师在生活化课堂的构建与学生社会实践的开展中会更加游刃有余，同时也能够发展教师的专业素养。

三、立足当下，做好专业发展总体规划

为了更好地实现个人发展，提高教育教学水平，生物教师需要立足当下，做好未来规划。具体来说要有总体目标和具体计划，同时教师要明确实施措施。

教师专业发展规划的总体目标要立足于教师目前的教育水平和教学能力，从教学发展，科研能力，领导能力，师生互动等角度出发，全面覆盖新课程改革对高中生物教师的要求。

在设计具体计划时，教师要联系实际，结合本校的具体条件，例如学校可以为教师提供定期教育培训以及各种公开课和教学比赛等活动。这些机遇能够帮助教师快速提高教育水平，而有些学校会开展教研活动，甚至为高中教师提供校级科研项目的机会，这些机遇都是教师在进行具体计划时需要着重关注的地方。

最后在总结实施措施时，切忌好高骛远，一定要结合个人现状充分规划时间，确保每个阶段的目标都能按时完成。同时结合学校可提供的资源，完善个人发展的措施构建。此外，定期评估能够帮助教师及时发现问题，并且快速调整，而与同事领导之间的交流反馈，也有助于教师发现自己在个人发展中所存在的问题以及所获得的成就。

结语

综上所述，在新课程背景下，高中生物教学发生了翻天覆地的变化，教师不能沉溺于过去的成就，必须走在改革的第1线，充分学习理论，加强实践，改变方法，制定规划，做好个人专业发展，只有这样才能让高中生物教学永葆活力。

参考文献：

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