摘要：随着教育的改革与发展，共同体联盟已经成为推动教育改革实现教育可持续发展的一个重要模式，强调各学校之间的教育合作，注重教育资源的整合与教学设计的优化，有助于推动教育教学的现代化发展。为了充分发挥共同体联盟的积极作用，本文将围绕小学语文整本书阅读中的“读写共生”这一主题，具体从整合优质教育资源、开展共读共写互动、组织趣味读写实践三个方面展开策略分析。

关键词：小学语文；共同体联盟；整本书阅读；读写共生

前言：

在小学语文教学的过程中，教师一般会引导学生进行碎片化的阅读学会。从短文中获取信息，关注阅读细节，从而培养他们的阅读思维和阅读能力，然而在新课标教育背景下，教师必须兼顾阅读教学与整本书阅读教学，逐渐引导学生阅读名著，参与阅读量较大、阅读周期较长的整本书阅读学习中，深化学生的阅读素养与阅读逻辑。

一、以共同体联盟为平台，整合优质教育资源

由于整本书阅读对于小学阶段的学生来说较为复杂、较为困难，需要他们不断提升自身的阅读能力，理清阅读思维和阅读逻辑，才能够掌握整本书阅读的结构与内容，不仅仅是对于学生学习的一个挑战，也是教师开展阅读教学的一个重要任务。相较于教师运用个人的力量组织整本书阅读教学中的阅读活动与写作活动，教师可以凭借共同体联盟的教育力量创新教学设计，在教学中应用共同体联盟背景下优质的教育资源，向联盟中优秀的专业教师学习取经，还可以在这个过程中进行自我修炼，不断提升自身在整本书阅读教学中的专业能力与教育水平。

以《昆虫记》这本名著的整本书阅读教学为例，共同体联盟可以专门围绕。这本名著开展研讨会，以联盟为平台组织学校的教师共同参与阅读探讨，分享整本书阅读教学的心得与经验，针对《昆虫记》这本书以及小学阶段学生的阅读学习情况。寻找优质的教学资源，如昆虫科普知识名著解读文章教学设计案例以及微课教学动画等，不自觉地整合多样化的教学素材创新整本书阅读的教学模式。之后，教师在整本书阅读教学的过程中就可以借鉴研讨过程中的优质资源，在资源支持下选择本班级学生适合的阅读教学模式，更好地发挥整本书阅读教学中阅读与写作的相互作用。

二、以共同体联盟为纽带，开展共读共写互动

师生互动是整个小学语文教学中的重要环节，需要教师与学生充分交换思想，引导学生表达自己真实的感悟，共同促进阅读学习和阅读写作的优化发展，提升课堂教学的质量与效果。在小学语文整本书阅读教学的过程中，这种共读共写的互动过程可以是面向教师的，以共同体联盟为纽带组织各学校的教师进行读写合作与读写交流，推动整本书阅读教学模式的积极创新，也可以是面向全体学生的带领学生，在一个更大的平台中展开阅读交流和阅读互动，更好地激发学生的阅读灵感，强化他们的阅读能力和写作能力。

同样在《昆虫记》的整本书阅读教学中，教师可以组织学生参与共同体联盟纽带下的“阅读马拉松”活动，让《昆虫记》成为他们共同探索的宝库，引导不同的学校、不同的班级学生共同走进法布尔的昆虫世界，在互动交流的过程中提升阅读能力表达能力，甚至激发学生的写作灵感与写作创意思维，在一个阅读学习的联盟大环境下找到自己志同道合的小伙伴，以阅读和写作进行交友。每周，学生可以在约定的时间，登录到共同体联盟的在线平台，参与“阅读接力”，化身为小小法布尔用心去观察、去感受书中的每一个细节，自由地在论坛上交流读书心得，讨论昆虫的奇妙生活，甚至互相挑战，解答书中的谜题。

三、以共同体联盟为背景，组织趣味读写实践

对于小学阶段的学生来说，教师不仅要培养学生的阅读能力，强化学生的阅读思维和写作，灵感也需要注重学生阅读与写作的实际训练，保证学生将自己的所学知识以及掌握的能力学以致用。对此，教师可以把共同体联盟当做教学的背景，共同组织学生开展趣味的读写实践活动，丰富学生的阅读学习体验，并在实践过程中有效落实整本书阅读的教学成果。

具体来看，教师可以围绕《昆虫记》向共同体联盟提出倡议，重视《昆虫记》这本名著的生活教育价值和文学教学作用，举办一些趣味的读写实践活动，激励学生积极参与竞赛活动，在竞赛中积极表现、积极阅读，积极写作并促进联盟内部的良性竞争。比如，共同体联盟可以面向联盟内部的学校组织一场以“我眼中的昆虫世界”为主题的创意写作活动，要求学生根据自己对昆虫记这本书的阅读理解情况与阅读感悟，在第一人称视角下进行创意写作，并由共同体联盟内部的教师和专家充当评委，设定写作奖励，把真正优秀的作品在联盟内部进行推广与展示。这时，有的学生为了写好文章，就会从生活中观察某一类型的自己感兴趣的昆虫，自觉在写作任务的引导下参与实践活动，学会在生活这一大的背景下进行观察与学习；还有的学生会为了写作而搜集相关的资料，获取更多真实的信息，不断提升信息搜集能力与整合能力。

结束语：

综上所述，教师可以充分利用共同体联盟的教育优势，将小学语文整本书阅读教学放在共同体中，以共同体联盟为平台、纽带和背景展开创新的阅读设计，组织更加具有趣味性和创新性的读写活动，引导学生在整本书阅读的过程中实现阅读能力和写作能力的综合发展，为后续的阅读学习打好基础。

参考文献：

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