摘要：近些年以来，在教育改革视域下，做好学生心理健康教育工作逐渐成为了教育领域内的一个新话题与新任务。尤其是在小学时期，此时学生们的心智成长正逐渐成熟，并且受外来因素影响严重，所以做好小学时期的心理健康教育工作至关重要。而班主任作为对小学生影响重大的角色，则需要加强对小学生日常的心理健康关注与干预，本文就提出了一些小学班主任关注与干预小学生心理健康的有效方法，包括组织科学课外活动，增强心理干预趣味、注重家校联动教育，优化家长教育方式、合理利用教育资源，组织心理咨询服务这几方面，希望能够借此为小学班主任提供参考。

关键词：小学班主任；心理健康；课外活动；家校联动；心理咨询

现阶段，在小学时期做好心理健康教育工作不仅属于社会发展为人素质素养提出的新要求，更是促进小学生身心健康成长的必然需要。尤其是在网络化时代下，社会上的各种诱惑与冲击，无时无刻不在影响小学生，因此班主任作为小学生学习与成长中的“引路人”，需要组织小学生积极参与各类活动，并与学生家长取得密切联系，利用好所有教育资源，密切关注小学生心理健康情况，并采取有效措施加以干预，从而促进小学生的身心健康成长。以下就从这些角度出发，探究小学班主任在心理健康教育中的作用与影响。

一、组织科学课外活动，增强心理干预趣味

在开展班级管理工作中，课下活动属于一个难点，所以想要促进小学生的身心健康成长，就需要做好课外活动管理工作，通过组织科学的课外活动，完成心理健康教育工作。为此教师应当结合小学生特征，组织有针对性的课外活动，并优化活动方式与活动内容设计，在活动中拓展一些深刻内涵，让学生们能够在活动当中得到正确的心理健康教育。在当今社会，我们不难发现，许多学生由于生活在相对优渥的环境中，往往缺乏足够的学习动力和明确的目标。这种现象导致他们在遇到学习上的困难和挑战时，很容易感到挫败和沮丧。为了应对这一普遍存在的问题，班主任可以采取一系列创新的教育策略，比如精心策划和组织一些富有教育意义的团队合作活动。这些活动可以包括户外拓展训练、团队竞赛等，旨在让学生在参与的过程中亲身体验到团队合作的重要性，从而培养他们的集体荣誉感和责任感。通过这样的活动，学生不仅能够学习到如何与他人协作，还能在合作中发现自己的价值和潜力，进而激发他们内在的学习动力和积极性。此外，班主任还可以利用各种节日或特定主题的机会，策划和组织一系列有趣且富有教育意义的课外活动。例如，可以安排心理健康讲座，让学生了解如何保持良好的心理状态；或者通过角色扮演游戏，让学生在模拟的情境中学习如何处理各种人际关系和情感问题。这些活动不仅能够让学生在轻松愉快的氛围中接受心理健康教育，还能增强心理干预的趣味性，使学生在不知不觉中提升自我认知和情绪管理能力。

通过这些精心设计的活动，班主任不仅能够更加深入地了解学生的心理状态和需求，还能够为学生提供及时的心理支持和帮助。这样，班主任就能更好地引导学生，帮助他们克服学习和生活中的困难，促进他们的身心健康成长，为他们未来的发展打下坚实的基础[1]。

二、注重家校联动教育，优化家长教育方式

想要顺利完成心理健康教育的预期目标，就需要班主任结合学生成长中的实际需求，构建更加完善且科学的心理健康教育工作体系。而该体系当中涉及的影响因素相对较多，并且该体系需要经历繁琐的建立过程，所以要注重不同要素的配合交流[2]。尽管班主任教育会直接影响到学生们的学习与成长，但家庭教育同样不容忽视，因此需要班主任积极与家长建立起联系，这也是该体系建设中必不可少的一部分。因为父母属于学生们的首任教师，所以保障学生们的身心健康成长家长同样责无旁贷，而建立起有效的家校互动模式则能够有效提高心理健康教育工作的有效性，并统一班主任开展的教学活动。为了更好地促进学生的心理健康和家庭关系的和谐，班主任可以定期策划并组织一些具有针对性的家长会活动。在这些活动中，班主任可以与家长进行积极的交流，共同探讨学生们可能出现的各种心理问题，并为家长们介绍一些正确的心理健康教育方法与有效的干预措施。这样，家长们就能在日常生活中为孩子们提供必要的心理疏导，帮助他们应对成长过程中可能遇到的挑战。此外，通过定期的家长会，不仅能够增进家长与学生之间的情感联系，也有助于建立起一个和谐友爱的家庭氛围。对于家长而言，他们也应该以身作则，成为孩子们身心健康成长的榜样。家长需要尊重孩子们的个性和情感，同时注重培养孩子们的人际交往能力和社交技巧。通过这样的努力，班主任的教育管理与家庭教育可以实现高度的契合，共同为孩子们创造一个更加有利于成长的环境。

三、合理利用教育资源，组织心理咨询服务

对于班主任来说，需要利用好各种平台为学生进行心理干预，比如校园通讯网络、手机群聊等，让心理健康教育能够实现常态化，并提高心理健康教育模式的选择性，为学生们提供可靠的心理咨询服务。在此期间，服务类型与服务形式都需要因人而异进行选择，并且要合理利用学校内的资源。班主任应当发挥出自身主导作用，定期组织心理咨询指导活动、讲座活动和教育活动，帮助存在心理问题的同学解疑答惑。还应当密切关注并干预学生们后续的情绪表现与行为特征，从而有效解决学生们的心理问题[3]。例如：作为班级的管理者和引导者，班主任与学校之间需要保持紧密的合作关系。特别是对于那些在学习上遇到困难的学生，即所谓的“学困生”，班主任应当投入更多的关注和努力。这包括深入地调查和分析这些学生心理状态的各个方面，以及他们日常生活中的实际问题。通过实地的探知和走访，班主任可以更准确地发现这些学生学习热情不足、学习成绩难以提升的根本原因。在此基础上，班主任应当开展有针对性的心理指导和干预措施，帮助这些学生及时地疏导和处理他们所面临的不良情绪。通过这样的努力，班主任可以帮助“学困生”正确认识自己的能力和价值，培养他们的学习自信和学习兴趣。最终，心理咨询服务的实效性得以充分发挥，帮助这些学生克服学习上的障碍，实现个人的成长和进步。

四、结束语

综上所述，小学班主任需要密切关注小学生心理健康状态，并及时给予正确干预和指导，帮助小学生养成良好学习习惯与生活习惯，促进小学生的身心健康成长。

参考文献：

[1] 张艳. 班主任视角下的小学生心理健康教育[J]. 教育界，2024（1）：146-148.

[2] 孙春梅. 班主任在学生心理健康教育中的关键角色与责任[J]. 华夏教师，2024（2）：45-47.

[3] 耿艳红. 小学班主任有效开展心理健康教育的探索[J]. 华夏教师，2024（11）：42-44.