摘要：随着当今教育教学的不断发展，在小学语文阅读教学过程当中逐渐推出了“教学评一体化”。这一教学策略，旨在提高学生的学习效率的同时，提高教师的教学质量，促进学生共同发展的同时，来推动教学改革，并且从多元换个角度来开设语文阅读课程教学，来实现教学的优化发展。本研究基于参考文献和相关教学案例，探究了当前教学背景下如何来实施教学一体化的小学语文阅读教学。

关键词：教学评一体化；小学语文；阅读教学

引言：

小学语文阅读教学在学生语文素养培育中起着关键作用。然而，传统教学模式下教学与评价的分离，致使教学成效不佳且难以精准衡量学生学习成果与能力发展水平。伴随教育理念的更新，“教学评一体化”为小学语文阅读教学带来新契机与挑战。深入探究其在小学语文阅读教学中的落实方式，对提升教学质量、促进学生成长意义非凡，同时也为推动小学语文教育教学改革向纵深发展提供助力，是当前小学语文教育领域亟待深入研究与实践的重要课题。

一、“教学评一体化”的内涵与意义

教学评一体化是指在语文教学过程当中，将学习教学和评价进行有机统一来开展教学。这不仅仅要将教学与学习评价进行统一，还要让学生在这样统一化的学习下来进行新型的学习模式，来开展新型教学，接受新型教学模式的同时，提升自身的学习能力。这三者是一个统一的整体，互相配合，互相支持来促进学生学习。

在教学评一体化下来开展小学语文阅读教学，可以优化课程教学内容，让教师带着目的和评价与教学统一的方式来开展教学，深化课程教学内容，提高课程教学质量。除此之外，在教学评一体化下来开展教学，可以促进学生主动地融入教学过程当中，提高学生学习的积极性和主动性。更重要的是，教学评一体化这一新型的教学模式推出，可以将小学语文阅读教学推入到新型的改革阶段，促进语文阅读教学改革发展。

二、基于“教学评一体化”的小学语文阅读教学策略

（一）鼓励学生评价，实现个性教学

教师在开展小学语文阅读教学时，要鼓励学生进行互相评价共同学习，这样不仅可以让学生在学习课程当中来实现共同学习，还可以让学生互相之间进行优势互补，提高学生各自的潜能发展以及促进学生优势互补来实现个性化教学的同时，锻炼学生的自主学习能力。

在教学部编版小学一年级语文阅读课程《我是中国人》这一课时，教师要明确本节课程的阅读教学目标，让学生带着目标来开展阅读，并且让学生可以在小组当中互相探究课程教学内容，共同完成教学任务的同时，实现个性化教学，并且促进教学评一体化在小学语文阅读当中的教学开展。在这样的教学下，不仅可以将《我是中国人》这一阅读课程内容进行目标，具体录入到阅读的过程当中，还可以让学生共同在小组当中完成任务，进行互相评价，实现教学评一体化。

（二）构建多元活动，丰富阅读资源

教师在开展小学语文阅读教学时，要构建多元化的教学活动。在这些活动当中，教师要将教学目标，教学评价和学生的参与共同进行配合，优化布置，让学生在这些活动当中完成目标，完成学习内容的同时来进行小学语文阅读教学。不仅可以丰富学生的阅读资源，还可以让学生在多样化的学习过程当中提高学习语文的兴趣度。

在教学部编版小学语文四年级课本《四时田园杂兴》这一古诗词阅读教学时，可以开展一些多样化的教学活动来开展本节课程阅读教学，丰富学生阅读资源的同时来实现教学评一体化教学。比如说教师可以让学生在小组当中共同探究一下关于自己阅读过的关于农村生活的一些古诗词，让学生互相探究和分享学生之前自己掌握的古诗词，来丰富古诗词类的诗词阅读资源。在这样的多元化教学活动下，不仅可以引导学生互相学习，还可以让学生主动地参与到课程教学当中来，丰富学生阅读资源的同时，开展小学语文阅读教学。

（三）创设学习情境，促进深度阅读

教师在开展小学语文阅读教学时，要创设一定的学习情景。在这个学习情景当中，教师要将课程当中的阅读文章融入其中，促进学生深入阅读的同时，来实现教学评一体化，实现个性化教学，并且培养学生的主动性和积极性，让学生在阅读当中步入思考，进行深度阅读，深度思考，提高学生阅读的乐趣。

在教学部编版小学语文六年级课本《北京的春节》这一阅读课程时，教师，可以创设春节的这一教学情景，让学生在这一春节情景下来开展阅读教学和学习，促进学生深入阅读的同时，实现教学评一体化。关于本节课程教学内容，教师首先可以给学生五分钟的时间让学生进行探究自己家乡的春节是如何度过的，有哪些独特的习俗特点。让学生在这样的氛围下进行探究，可以引导学生将自己的春节与北京的春节进行对比来更好地理解北京的春节这一阅读教材内容。从而引导学生深入思考，进行深度阅读，并且要求学生互相之间进行评价，将自己所掌握的知识进行共同分享探究来实现教学评一体化。

结束语：

总而言之，结合本研究的探究，首先分析了教学评一体化在小学语文阅读教学当中存在的内涵和意义。其次，结合当前教学背景，探究了当前教学背景下基于教学评一体化来开展小学语文阅读教学的教学策略。这包括鼓励学生评价，实现个性教学；构建多元活动，丰富阅读资源；创设学习情境，促进深度阅读。希望通过本研究的探究，可以将教学评一体化，深入到小学语文阅读教学过程当中，实现教学与评价一体化开展，从而促进学生自主学习的同时，提高教学质量，实现语文阅读教学的改革升级。

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