摘要：《义务教育数学课程标准（2022年版）》指出“综合与实践”是小学数学学习的重要领域，要进一步加强“综合与实践”。如何开发高质量的“综合与实践”活动，提高学生解决实际问题的能力，发展数学核心素养，成为教育者关注的重要课题。本文结合教学案例从创设真实情景、凸显跨学科融合、完善评价与反思机制等三个方面探讨新课标理念下的小学数学“综合与实践”活动的开展，为一线数学教师提供实践指导。

关键词：课程标准；“综合与实践”；新课标理念；核心素养

一、创设真实情境

新课标要求，教师要创设真实、有趣的学习情境，提出具有挑战性、探索性和生活化的问题，引导学生在探索中学习数学，让学生感受到数学知识与日常生活的紧密联系，增强其学习的实用性和意义感。通过精心设计与学生生活经验密切相关的实践活动，教师能够打破传统课堂的束缚，引导学生在参与、体验和解决问题的过程中主动应用数学知识，从而深化理解，增进兴趣，培养实践能力和创新意识。

例如，第一学段组织一场“欢乐购物街”主题活动，让学生在真实的情境中认识人民币，能进行简单的单位换算，感受付钱策略的多样性，在真实的情境中学会简单购物，在购物活动中，清晰表达和交流信息，形成对货币多少的量感和初步的金融素养。第三学段可以开展“校园里的双十一购物节”主题活动，让每个学生扮演摊主或消费者，负责售卖或购买各类物品。摊主需要制定合理的折扣及各种优惠活动，考虑成本、利润与市场需求；消费者则需根据预算，比较不同商品的价格，做出购买决策。在交易过程中，学生需运用加减法计算商品总价、找零，使用乘除法计算折扣，处理小数金额等计算。购物活动后，还可以让学生记录销售数据，引入简单的数据分析，绘制合适的统计图，分析畅销商品的特点，学习如何利用数学知识进行商业决策。通过这样的真实的主题活动，枯燥的数学运算被赋予了实际意义，学生在真实情境中锻炼了数学运算能力，也初步接触了经济学原理，增强了应用意识与数据意识，培养了学生的社会交往能力及解决问题的能力。

二、凸显跨学科融合

教师根据“综合与实践”活动的内容特点，在以数学为主体学科的前提下，设计时考虑需要跨界的学科，做好学科融合的前期准备，而后根据实际需要，确定跨学科学习要素，即跨学科知识和跨学科方法，实现学科融合。

例如，“曹冲称象的故事”的主题活动，以“曹冲称象”的故事为载体，引发对“质量单位、称量工具”的学习，掌握质量单位的意义及其关系，感悟并应用数学思想方法去解决现实生活问题。涉及到的跨界学科有语文、历史和物理等，确定跨学科学习要素有“曹冲称象”的成语故事及历史背景，在该主题学习中要了解有关称量工具的发展史（如范蠡发明杆称的历史故事），还要涉及现在的大型称量工具（如地磅的现代知识），还要了解物理排水法等跨学科知识。这些相关的跨学科知识需要教师和学生分别进行搜集整理，进而在长程学习中进行学科融合。通过“曹冲称象的故事”的主题学习，学生能够使用常见的称量工具和质量单位去称量和表达生活中常见物品的质量；懂得使用物理排水法——船身排出的水的质量等于大象的质量又等于石头的质量，感知等量的等量相等的数学基本思想，学会制作模拟称象以及实际称量的方案，并在模拟实验过程中进一步学会如何观察水位、如何记录数据等具体的实验方法。在此长程学习中，丰富发展了学生的量感，培养了学生的推理意识、应用意识和创新意识。

三、完善评价与反思机制

有效的评价与反思机制是保证“综合与实践”活动质量的重要手段之一。过程性评价贯穿于活动的整个周期，教师作为组织者与引导者，密切关注学生在活动过程中的动态表现。这包括对学生参与度的观察，考察他们是否全身心投入，积极思考与动手实践；对合作精神的评价，看他们能否与同伴有效沟通，协同解决问题；对问题解决策略的分析，了解他们面对挑战时能否灵活运用所学知识，创新性地提出解决方案；对创新思维的捕捉，观察他们是否敢于质疑，勇于探索未知，展现出独特的见解与创意。教师通过详细的观察记录与定期反馈，帮助学生认识自身在活动中的成长轨迹，明确优势与不足，为后续学习提供方向。

另外，自我反思是培养学生自我评估与改进能力的重要环节。教师引导学生撰写活动日记或反思报告，要求他们深入思考在活动中的收获、遇到的困难以及采取的解决策略。通过反思，学生能够系统梳理自己的学习历程，提炼关键经验，识别学习瓶颈，提出针对性的改进措施。这种主动反思的习惯有助于学生形成独立思考的习惯，提升自我调控能力，使其在未来的学习与生活中能够持续自我驱动，不断提升。

结语：

新课标理念下小学数学“综合与实践”活动，以培养学生的数学核心素养为目标，教师在开展实践活动时应注重三个方面：创设真实情境、凸显跨学科融合、完善评价与反思机制，从而构建一种趣味性、情境性、实践性、综合性的小学数学“综合与实践”活动的新模式。这一模式实现数学知识与生活经验、实际问题、其他学科的深度融合，促进学生的深度学习，发展学生的数学核心素养。

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部.义务教育数学课程标准（2022年版）[M].北京师范大学出版社

[2]彭国庆.小学数学““综合与实践””跨学科主题学习教学路径[J]. 教学与管理， 2024， （08）： 45-47.