摘要：随着信息技术的快速发展，信息安全已经成为各行各业的重要话题。高职院校在信息安全技术专业的课程建设中，面临着培养复合型技术技能人才的任务。本文在“1+X”证书制度背景下，通过调查研究，结合企业需求，构建信息安全技术应用专业的课程体系，探索课证融通教学设计模型及教学评价体系，以提升学生的职业能力，推动职业教育的改革与创新。

关键词：课证融通；1+X；高职专业课程；信息安全技术

引言：

在信息化快速发展的今天，信息安全技术的应用越来越受到重视。高职院校作为培养技术技能人才的重要基地，必须与行业需求对接，构建符合实际的课程体系。教育部于2019年4月推出的“1+X证书制度”，旨在推动职业教育与市场需求的有效结合，强化学生的职业能力。本文旨在探索1+X课证融通背景下高职信息安全技术专业课程建设的有效路径，以培养符合行业需求的复合型技术技能人才。

一、1+X课证融通背景下高职信息安全技术专业课程建设的理论基础

1+X证书制度是国家职业教育改革的重要举措，旨在通过学历证书与职业技能等级证书的结合，培养复合型技术技能人才。课证融通是将职业技能等级标准与课程教学内容有机融合，实现课程教学与职业能力培养的有效衔接。对于信息安全技术专业而言，课证融通尤为重要，因为该领域不仅需要扎实的理论知识，更强调实践操作能力和职业素养[1]。基于此，高职信息安全技术专业课程建设应遵循以下原则：一是以就业为导向，紧密结合行业需求；二是注重实践能力培养，强化实训环节；三是融入职业素养教育，培养全面发展的人才；四是动态调整课程内容，紧跟技术发展趋势。这些原则为课程建设提供了基本框架和指导方向。

二、高职信息安全技术专业教学现状分析

通过对高职院校信息安全技术专业的调研发现，当前教学存在以下主要问题：课程内容与行业需求脱节，实践教学环节薄弱，教学评价方式单一，学生职业能力培养不足等。这些问题严重影响了人才培养质量和学生的就业竞争力。企业调研结果显示，信息安全行业对人才的需求呈现多元化趋势，不仅要求具备扎实的专业技能，还需要良好的职业素养和持续学习能力。企业普遍希望高职院校能够加强实践教学，提高学生的动手能力和解决实际问题的能力。这些需求为课程建设提供了重要参考。

三、1+X课证融通背景下高职信息安全技术专业课程建设策略

（一）模块化课程设计与职业技能认证融合

在1+X课证融通的教育模式下，高职信息安全技术专业应采取模块化课程设计策略，将课程内容划分为基础模块、进阶模块和实践模块。每个模块均对应信息安全领域的核心职业技能，并与相关的职业技能认证标准相衔接。例如，基础模块涵盖网络安全基础、操作系统安全等基础知识，进阶模块则涉及密码学、网络攻防技术等进阶技能，实践模块则通过模拟攻防演练、安全审计等实践项目，强化学生的动手能力和实战经验[2]。同时，鼓励学生参加如CISSP、CEH等国内外知名的信息安全职业技能认证考试，以证促学，提升就业竞争力。举例而言，我校信息安全技术专业在模块化课程设计中，将“网络攻防技术”进阶模块与CEH（Certified Ethical Hacker）认证考试相结合。该模块课程不仅涵盖CEH认证考试的所有知识点，还通过模拟黑客攻击与防御的实战演练，让学生亲身体验攻防过程，深刻理解网络攻防的原理与技巧。学生完成该模块学习后，可直接参加CEH认证考试，获得国际认可的职业技能证书。

（二）校企合作共建实训基地与项目驱动教学

为了加强理论与实践的结合，高职信息安全技术专业应与信息安全行业企业深度合作，共同建设实训基地，引入真实项目案例，实施项目驱动教学。实训基地不仅提供先进的信息安全实验设备与环境，还邀请企业专家参与课程设计、教学指导和项目评估，确保教学内容与行业需求高度契合。通过参与真实项目，学生能够在实践中深化理论知识，提升解决实际问题的能力，同时积累宝贵的工作经验。举例而言，我校与某知名信息安全企业合作共建了“信息安全攻防实训基地”。该基地不仅配备了最新的网络安全攻防实验设备，还引入了多家企业的真实安全事件案例，供学生分析、研究和解决。学生分组参与企业委托的安全审计、渗透测试等项目，由企业专家和校内教师共同指导，确保项目顺利实施。通过参与这些项目，学生不仅掌握了信息安全领域的核心技能，还积累了丰富的实战经验，为将来的就业打下了坚实的基础。

（三）线上线下混合教学模式与个性化学习路径

在1+X课证融通背景下，高职信息安全技术专业应采用线上线下混合教学模式，结合在线学习平台、虚拟仿真实验室等资源，为学生提供灵活多样的学习途径。同时，根据学生的学习基础、兴趣和职业规划，为其量身定制个性化学习路径。线上课程注重理论知识的系统传授，线下课程则侧重于实践操作和团队协作能力的培养[3]。此外，利用大数据分析学生的学习行为和学习成效，及时调整教学策略，确保每位学生都能获得最适合自己的学习资源和支持。举例而言，我校信息安全技术专业引入了“智慧树”在线学习平台，该平台提供了丰富的信息安全课程资源，包括视频教程、在线测试、互动讨论等。学生可以根据自己的学习进度和兴趣选择线上课程进行学习，同时结合线下实验室的实践操作，深化对知识的理解。此外，学校还利用大数据分析学生的学习数据，发现学生的学习难点和兴趣点，为每位学生制定个性化的学习计划。例如，对于对密码学特别感兴趣的学生，学校会推荐更多的密码学相关课程和实验项目，以满足其深入学习的需求。

结语：

在“1+X”证书制度下，信息安全技术应用专业课程的建设为培养复合型技术技能人才提供了一条可行路径。通过课证融通，课程内容与职业标准的有机结合，不仅提升了学生的职业能力，也促进了教学改革的深化。未来研究将继续探索如何优化课程内容与教学方法，以更好地适应快速变化的市场需求。

参考文献：

[1]叶丽.“1+X”证书制度下职业院校“专创融合”课程体系构建[J].黑龙江生态工程职业学院学报，2024，37（06）：118-124.

[2]颜婧.1+X证书制度下高职工商企业管理专业“课证训赛融通”实训教学探究[J].新疆职业教育研究，2024，15（01）：42-46.

[3]孔蕴雯.“1+X”证书制度下高职院校课程体系重构研究[J].现代职业教育，2022，（21）：31-33.

本文系新疆交通职业技术学院《1+X课证融通背景下高职信息安全技术专业课程建设研究》（J-23-05）阶段性成果