摘要：在核心素养教育目标下，小学英语教育旨在提升学生的综合应用能力和核心素养。英语作业是知识巩固和技能转化的重要工具，其设计至关重要。在信息技术时代，英语家庭作业的形式、目标和策略都有了新的发展。本文探讨了小学英语家庭作业的现状，并提出了基于信息技术的多维设计策略。

关键词：信息技术；小学英语；家庭作业；设计

一、小学英语家庭作业设计方面存在的问题

形式单一、模式固定

多数的家庭作业都是以课后习题、习题册的练习题目为主，通过“题海战术”帮助学生巩固强化所学知识。这其实在很大程度上，限制了学生思维与素养的形成、发展，当然也很大程度上影响了学生学习的积极性、主动性。

作业的目标不明确

目前，多数教师缺乏作业目的方面的考虑，“为了布置作业而布置作业”的问题十分的突出，这就会导致知识的评价、具体知识的夯实方面存在巨大偏差。

（3）作业缺乏个性化的考虑

实际上对于小学阶段的英语教学而言，学生实际的语言学习技能、基础等方面都是存在有巨大差异的，但从目前自身小学英语教学的实际经验来看，多数情况下英语教师在作业设计上并没有找到这种差异性、个性化的突破口。

二、基于信息技术环境有效对小学英语家庭作业进行设计

（一）对于具体内容方面的设计

1.信息技术环境下对“听”方面作业的设计

在小学阶段听力练习（作业）主要包括：听音模仿、听音复述、伴音阅读、听音听写等等。在信息技术环境下“听”这方面的作业实施起来的难度变得越来越低了。

信息技术环境下对“说”方面作业的设计

“说”这方面一直以来都是小学英语教学的“痛点”，在以往的作业设计与实施中“说”这方面（也就是口语表达）方面是很难实施的。但是在信息环境在，完全可以信息技术手段，让学生回家后将自己课后“说”的内容录制成音频或者视频作为作业来进行这一领域的针对性训练。

信息技术环境下对“读”方面作业的设计

提高阅读理解能力是学生自主学习的基础和前提。读书的目的是，积累词汇，获得知识，拓宽视野，掌握表达的方法。信息技术环境弥补了传统英语教学中阅读资料不足的问题，教师可以利用信息技术手段获得海量的网络、数字化阅读素材来丰富学生的阅读。

信息技术环境下对“写”方面作业的设计

小学阶段英语文章写作的作业，一般是需要教师提前给定的单词或半句进行“听写”或“抄写”，以此来培养学生英语书表达能力。在信息技术环境下，“写”的作业落实可以有新的形式，比如在课后，教师就可以引导学生通过网络资源、数据、图片的调查写一写报告、心得，对于有能力的学生还可以让他们做一些ppt、微视频、动画去展示自己的思路与想法。

（二）对于作业评价的设计

1.基于信息技术环境促进评价方式的多样化

在信息技术环境下，教师对于作业的评价，有了改变单方面评价形式的途径与平台。利用一些现有的作业辅助平台，利用信息技术手段、数据分析技术、智能的评价技术等等，学生是能够得到更为客观的评价的，这些评价能够及时的反馈导学学生那里，这能够充分发挥学生的主体性，引导学生在学习中积极的发现自己的错误、不足，在改善自己学习方法的同时，还能够提升自我的反思能力。

2.基于信息技术环境创设好的作业讲评情境

当然信息技术领域的多媒体技术，最为突出的作用还是在于情景的创设方面，各种视频、动画、图片、文本等是能够构建出相对“真实”环境、氛围。比如通过多媒体技术，教师可以创建生动的作业讲评情境，例如，利用视频展示学生作业中的优秀案例，动画演示英语语言点的使用，图片和文本结合来解释复杂的语法结构。这些丰富的教学资源不仅能够吸引学生的注意力，还能帮助他们更好地理解和记忆所学内容。此外，多媒体技术的互动性让学生能够参与到作业讲评中来，比如通过点击屏幕上的选项来回答问题，或者在虚拟环境中模拟对话练习，从而提高学生的参与度和学习兴趣。通过这样的方式，作业讲评不再局限于传统的课堂讲解，而是变成了一种互动和体验式的学习过程，极大地丰富了小学英语教学的手段和方法。

三、利用信息技术环境、平台落实家庭作业设计、实施的个性化

（一）利用信息化平台实现自主设计与学生主体性的发挥

就目前而言英语家庭作业一般都是由教师设计、安排的，在信息技术环境下，这种情况是能够改善的。小学英语教师可以有效地引导和利用微信群，让学生课后自主选择自己的要完成的学习任务，在有需要的时候选择性的通过网络平台与教师进行交流，这就可以字一定程度上实现自主设计作业。

比如，学生完全可以根据自己的实际情况根据日常生活将自己听闻、简介，利用微信群和订阅号将自己设计的作品展示给老师、其他学生、家长们看；在必要的时候学生还可以借助网络平台利用语音、视频等形式交流他们的设计目的和意图，教师可以根据具体情况、为题给予学生指导针对性的提出改进建议。这种形式下，学生个性化的完成他们的“家庭作业”，在设计的过程中充分调动了学生的思维，同时也充分的发挥了师生互动交流的有效机制。

（二）针对性的落实作业要求实个性化、人性化

在信息技术高速发展的今天微信群和微信订阅号码的出现，个性化、差异化的作业设计与实施提供了可能性。首先，教师根据各自的指标，利用信息化手段选进行综合调查，了解学生的真实水平，对学生进行分组，可以制作各个学生的微信群和微信订阅号码。教师可以使用语音，文本输入，图像和文件来安排与不同水平的学生群体相对应的作业。其次，教师可以根据学生的需要，可以将基本作业（一些课堂比较基础知识）和强化性作业（突出重点的作业完成）、冲刺性问题与作业（开放的探求的问题）布置给不同学生。这其实就体现了作业设计与实施的个性化、人性化。

四、结语

信息技术环境下，作业的设计与实施有了新的途径与方式。但是在现实具体落实的过程中，需要注意很多问题，如不能以微信等形式发送作业、不能过多的让学生在课后接触电子设备等等；信息技术作为一种支撑手段在作业设计与实施中可以参考，但是绝对不是完全依赖的和必不可少的，教师在应用中需要做到“辩证”思考。

参考文献

[1]张晓红.依托信息技术改进高中英语作业评价和反馈[J].上海教育，2021（Z1）：50.

[2]宋世尊.APP作业软件在小学生英语课外作业中的应用研究[D].吉林师范大学，2018.