摘要：在中小学思政一体化的宏观背景下，初中数学教学整合策略的研究具有重要的现实意义。本文聚焦于该背景下初中数学教学所面临的问题与相应解决策略。经分析发现，存在教学内容融合生硬、学生主体作用发挥不足等问题。为解决这些问题，提出深度融合思政与数学内容、突出学生主体地位等策略，并结合初中数学的具体实例进行深入阐述。旨在通过这些策略的实施，推动初中数学教学与思政教育的有机结合，提升学生的数学素养与思想道德水平，为中小学思政一体化的深入推进和初中数学教学质量的提高提供有益参考。

关键词：中小学思政一体化；初中数学教学；整合策略

1.引言

中小学思政一体化是教育领域顺应时代发展需求的重要举措，旨在构建一个连贯、系统且全面的思想政治教育体系，贯穿中小学各阶段，培养学生正确的世界观、人生观和价值观。初中数学作为基础教育的关键课程之一，不仅肩负着传授数学知识和技能的重要任务，还包含着丰富的思政教育资源。在中小学思政一体化的背景下，探索初中数学教学的整合策略，能够将思政教育与数学教学有机融合，实现知识传授与价值塑造的协同发展。

2.基于中小学思政一体化背景下的初中数学教学整合策略研究的意义

有利于促进学生的全面发展。传统的初中数学教学侧重于知识和技能的传授，而忽视了思政教育的融入。通过整合策略的实施，将思政教育有机地融入数学教学的各个环节，能够使学生在学习数学知识的同时，受到正确的价值观引导。在数学问题解决过程中，培育学生的坚持不懈、勇于探索的精神；在数学合作学习中，培养学生的团队协作和沟通能力。这些思政素养的培育将为学生的未来发展打下坚实的基础，使他们成为具有综合素养的全面发展的人才。

3.基于中小学思政一体化背景下的初中数学教学整合策略研究的问题

3.1 教学内容融合生硬

在中小学思政一体化背景下，初中数学教学存在教学内容融合生硬的问题。尽管数学学科本身蕴含着丰富的思政元素，如数学史中的科学家故事、数学知识在社会发展中的应用等，但部分教师在教学过程中未能充分挖掘和巧妙运用这些元素。在将思政教育融入数学教学时，往往只是简单地提及相关内容，缺乏与数学知识的有机结合，导致思政教育与数学教学形成“两张皮”的现象。在讲解数学定理时，教师可能只是在课程结尾简单地讲述一下发现该定理的数学家的爱国事迹，没有将数学家的探索精神与学生学习定理的过程相结合，学生无法深刻体会到思政教育与数学学习之间的内在联系，难以达到预期的教育效果。这种生硬的融合方式不仅无法激发学生的学习兴趣，还可能让学生觉得思政教育是一种额外的负担，影响教学质量的提升。

3.2 学生主体作用发挥不足

在初中数学教学与思政教育整合的过程中，学生主体作用发挥不足是一个突出问题。部分教师仍然习惯于传统的教学模式，以教师为中心进行授课，在思政教育融入数学教学的过程中，没有充分考虑学生的主体地位和需求。在教学活动中，学生往往处于被动接受的状态，缺乏主动参与和思考的机会。在组织数学小组讨论与思政相关的数学应用问题时，教师可能只是简单地布置任务，没有给予学生足够的引导和启发，导致学生讨论不深入，无法充分发挥自己的主观能动性。在评价学生学习成果时，过于注重数学知识和技能的考核，而忽视了学生在思政教育方面的表现和进步，没有建立起能够充分体现学生主体作用的多元化评价体系。这使得学生在学习过程中缺乏积极性和主动性，无法真正将思政教育与数学学习相结合，影响了教学整合的效果。

4.基于中小学思政一体化背景下的初中数学教学整合策略研究的对策

4.1 深度融合思政与数学内容

在初中数学教学中，教师应深入挖掘教材中的思政元素，实现思政与数学内容的深度融合。以“勾股定理”的教学为例，教师可以在讲解定理的同时，介绍勾股定理的历史背景。勾股定理是我国古代数学的重要成就之一，早在几千年前，我国古代数学家就对其进行了深入的研究和应用。教师可以讲述古代数学家们在探索勾股定理过程中所展现出的坚韧不拔、勇于创新的精神，激发学生的民族自豪感和对数学的热爱之情。引导学生思考勾股定理在现代建筑、测量等领域的广泛应用，让学生认识到数学知识对社会发展的重要贡献，培养学生的社会责任感。

在学习“一次函数”时，教师可以结合实际生活中的例子，如出租车计费问题、水电费计算问题等，引导学生运用一次函数知识解决实际问题。在这个过程中，教师可以引入诚信经营、合理消费等思政元素。在讲解出租车计费函数时，强调出租车司机应按照规定的计费方式收费，体现诚信原则；在分析水电费计算问题时，引导学生树立节约能源、合理利用资源的意识。通过将这些思政元素与数学知识紧密结合，让学生在学习数学的同时，受到思政教育的熏陶，使思政教育不再是生硬的附加，而是与数学知识相辅相成，共同促进学生的成长。

4.2 突出学生主体地位

在初中数学教学与思政教育整合过程中，要充分突出学生的主体地位。以 “数据的收集与整理”教学为例，教师可以组织学生开展一次关于校园垃圾分类情况的调查活动。引导学生自主确定调查目的、设计调查问卷、选择调查对象，培养学生的自主思考和规划能力。在收集数据的过程中，学生需要分组合作，深入校园各个角落进行调查，这锻炼了学生的团队协作能力，增强学生的环保意识和社会责任感。

在数据整理和分析阶段，教师鼓励学生运用所学的数学知识，如绘制统计图表、计算相关数据等，对调查结果进行整理和分析。组织学生进行小组汇报和讨论，让学生分享自己在调查过程中的发现和体会。在讨论过程中，教师引导学生思考如何通过数学数据来推动校园垃圾分类工作的改进，培养学生的创新思维和解决实际问题的能力。通过这样的教学活动，学生成为学习的主体，在参与数学实践活动的过程中，既掌握了数学知识和技能，又受到了思政教育，实现了数学教学与思政教育的有机融合。

5.结束语

中小学思政一体化背景下的初中数学教学整合策略研究是一项具有深远意义的工作。通过深入分析当前教学中存在的教学内容融合生硬、学生主体作用发挥不足等问题，提出深度融合思政与数学内容、突出学生主体地位等切实可行的对策，能够有效促进初中数学教学与思政教育的有机结合。在未来的教学实践中，教师应不断探索和创新，不断优化教学方法和评价体系。

参考文献：

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