摘要：在新课标背景下，小学数学教育正经历着新的转型，核心素养的培养已成为教育改革的核心议题。本文深度剖析了小学数学核心素养的内涵，开展了创新性的实践探索，旨在构建一套科学、高效且全面的核心素养培育策略与路径体系，为促进学生数学能力的全面发展及终身学习奠定坚实得基础。

关键词：新课程标准；小学数学；核心素养；实践探索；策略路径

引言

随着2022版新课标的颁布与深入实施，小学数学教育正步入一个全新的发展阶段。新课标不仅对数学知识的传授方式提出了更高要求，更将焦点聚焦于学生数学核心素养的培育上。核心素养作为数学教育的灵魂，对学生的思维能力、创新意识及问题解决能力等关键能力的发展具有至关重要的作用。因此，如何在小学数学教育中科学、有效地培养学生的核心素养，已成为当前教育实践者与研究者亟待解决的重要课题，旨在为小学数学教育的改革与发展提供有益的启示与借鉴。

一、核心素养的深邃内涵与数学领域的生动展现

在小学数学教育的广阔天地里，核心素养的培养如同播种在心田的种子，静待花开。新课标背景下，这一理念被赋予了新的时代内涵与实践要求。小学数学核心素养主要涵盖以下三个方面：

（一）会用数学的眼光观察现实世界。这不仅是一种能力的体现，更是一种视角的转换。学生需具备从纷繁复杂的现实世界中抽离出数学元素的能力，用数学的眼光去审视、去分析。这种能力在小学阶段具体表现为数感与量感的敏锐捕捉，符号意识的自觉建立，它们如同学生心中的数学灯塔，指引着他们在数学的海洋中航行。

（二）会用数学的思维思考现实世界。数学思维是一种逻辑严密、条理清晰的思考方式。它要求学生能够运用运算能力进行精确计算，运用推理意识进行逻辑推断，从而揭示事物的本质规律。在小学阶段，这种思维方式的培养具体体现在几何直观与空间观念的构建上，学生需通过图形的观察与操作，逐步形成对空间形态的深刻认识；同时，推理意识的激发也促使学生敢于质疑、勇于探索，为未来的数学学习奠定坚实的基础。

（三）会用数学的语言表达现实世界。数学语言是一种简洁明了、准确无误的表达方式。它要求学生能够运用数据意识去收集和分析信息，运用模型意识去构建和解决实际问题。在小学阶段，学生需通过数据意识的培养，学会从数据中提取有价值的信息；通过模型意识的建立，学会将现实问题抽象为数学模型进行求解。此外，应用意识的强化也促使学生能够将数学知识与现实生活紧密结合，实现知识的迁移与应用。而创新意识的激发，更是为学生的数学学习注入了无限活力，鼓励他们敢于创新、勇于突破。

二、新课标框架下小学数学教育的实践省思与启迪

（一）树立以学生为中心的教学理念，激发主动学习

新课标着重倡导以学生为中心的教学理念，这一理念的核心在于关注学生的真实需求和兴趣，鼓励他们积极参与数学学习活动。在“位置”的教学中，教师巧妙地设计了“找朋友”的游戏。学生们在游戏中不仅学会了如何确定位置，还通过亲身参与，激发了他们对数学学习的兴趣和探究未知的热情。这种教学方式让学生们在轻松愉快的氛围中掌握了数学知识，体现了以学生为中心的教学理念。

（二）创设真实的数学情境，感受数学魅力

为了更有效地培养学生的数学核心素养，我们应努力创设真实的数学情境，让学生在情境中亲身体验数学的应用和价值。如在教学“三角形的面积”一课，教师精心准备了长方形、正方形、平行四边形和三角形的图片，并引导学生仔细观察、大胆猜想。随后，学生们通过动手操作，利用割补、拼接等方法，亲自验证了三角形的面积公式。这样的教学设计，不仅帮助学生深刻理解了三角形的面积计算方法，更重要的是，它培养了学生的数学思维，使他们学会了如何在真实情境中运用数学知识解决实际问题。

（三）注重数学思维培养，提升创新能力

数学思维是数学核心素养的核心组成部分。在教学过程中，我们应特别注重培养学生的数学思维，引导他们从多个角度思考问题，培养他们的发散思维和创新能力。以“鸡兔同笼”问题为例，教师在教授这一问题时，并没有直接给出答案，而是引导学生运用逻辑推理，结合已知条件，逐步推导出答案。在这个过程中，学生们不仅锻炼了思维能力，还学会了如何运用数学方法解决实际问题。

三、核心素养培育的创新路径与策略探析

（一）整合教学内容，强化核心素养培养

在新课标的要求下，我们应深入整合小学数学的教学内容，确保核心素养的培养贯穿始终。以北师大版小学数学为例，我们尝试将“位置与方向”与“100以内的加减法（二）”这两个知识点相结合。通过设计一系列融合位置信息与加减运算的实际问题，如“小红从学校的图书馆出发，先向东走50米到达操场，再向北走30米到达教学楼，如果她每走10米需要消耗1点能量值，那么她从图书馆到达教学楼一共消耗了多少点能量值？”这样的题目不仅巩固了学生的基础知识，还促使他们在解决问题的过程中，锻炼数学应用与问题解决能力，从而强化了核心素养的培养。

（二）采用多样化教学方法，提升学习体验

为了更有效地培养学生的数学核心素养，我们应积极采用多样化的教学方法和手段。小组合作学习、项目式学习等新型学习方式，能够让学生在实践中学习、在合作中成长。以“长方体的认识”为例，教师不再仅仅依赖课本和黑板，而是组织学生带来长方体实物，如牙膏盒、文具盒等。通过让学生亲手撕面粘叠，观察并验证长方体对应面相等的特性，这样的实践活动不仅培养了学生的动手能力，更激发了他们对数学的兴趣，加深了他们对数学知识的理解。

（三）加强师资队伍建设，提升教学质量

教师作为培养学生数学核心素养的关键角色，其专业素养和教学能力的提升至关重要。为此，我们应通过培训、研讨等多种方式，让教师深入了解新课标的要求和核心素养的内涵，掌握更多有效的教学方法和手段。例如，定期组织教师参加教学研讨会，分享成功的教学案例，探讨教学中遇到的难题，共同寻找解决方案。此外，还可以邀请数学教育专家来校讲座，为教师提供最新的教学理念和方法。通过这些举措，我们可以不断提升教师的专业素养和教学能力，从而为学生的数学核心素养培养提供有力的支持。

结束语

在新课标的浪潮中，小学数学核心素养的培养被赋予了前所未有的重要性，它成为了数学教育领域的核心使命。我们深知，通过树立以学生为本的教学理念，精心设计真实的数学情境，矢志不渝地注重数学思维的培养，并灵活运用多样化的教学方法和手段，我们能够为学生铺设一条通往数学殿堂的坚实道路，为他们的数学学习之旅和未来发展奠定牢固的基础。

参考文献

[1]周浩.尝试·分享·导学——核心景养观照下小学数学教学模式的思考与实践[J].教育研究与评论·小学教育教学.2017（02）.

[2]范烛红.核心素养背景下的小学数学与其他学科的整合策略[J].教育实践与研究（A），2017，（05）.