摘要：本文立足宿迁市崇文初级中学体育教学实际，深入探讨体育情境化教学的内涵、特点以及在本校的具体实践应用策略，分析实践所取得的效果，并针对实践过程中存在的问题提出反思与改进措施，旨在提升体育教学质量，助力学生全面发展，同时也为其他学校体育教学改革提供参考借鉴。

关键词：新课标；初中体育；情境化教学；实践应用

一、引言

作为宿迁市崇文初级中学的一名体育教师，在日常教学实践中深切感受到新课标对体育教学带来的新挑战与新机遇。体育教学不再局限于简单的技能传授，更要注重培养学生的体育核心素养，激发学生对体育的热爱，促进其身心健康发展。情境化教学以其独特的优势，为我校体育教学创新提供了可行的路径，它让体育课堂变得更加生动有趣、富有实效，贴合新课标所倡导的以学生为主体、多元发展的理念。

二、初中体育情境化教学的内涵与特点

（一）内涵

在我校初中体育情境化教学实践中，教师依据体育课程标准与教学大纲要求，结合本校学生的身心特点和兴趣爱好，精心创设包含各种元素的教学情境。

（二）特点

1.趣味性与吸引力

在我校的体育课堂上，情境化教学通过创设贴合学生生活和兴趣的场景来增强趣味性，让学术积极主动地参与到体育锻炼中来，改变了以往部分学生对体育课缺乏热情的状况。

2. 情境真实性与代入感

让学生有强烈的代入感。比如，结合宿迁当地的民俗文化，创设“柳球戏”（当地传统体育游戏）比赛情境，学生穿上传统服饰，按照规则参与游戏，能深刻体会到本土体育文化的魅力，也更好地理解体育活动在不同文化背景下的意义和价值。

3. 互动性与合作性

在情境化教学中，学生之间、师生之间的互动合作频繁且深入。以篮球战术教学为例，创设“篮球战术大师挑战赛” 情境，这种互动合作极大地提升了学生的人际交往能力和团队协作水平，而这是传统教学较难实现的。

三、新课标背景下宿迁市崇文初级中学体育情境化教学的实践应用策略

（一）立足校园文化创设情境

我校有着丰富的校园文化内涵，我们充分利用这一优势开展情境化教学。如，以校园运动会的历史和传统为蓝本，创设“运动会传奇续写”情境，让学生参与到运动会项目的策划、组织以及竞赛中，每个班级负责不同的项目运营，在这个过程中，学生不仅锻炼了各种体育技能，还深入了解校园体育文化，增强了对学校的归属感和荣誉感。

（二）结合地方特色资源构建情境

宿迁市有着独特的地域文化和自然资源，我们将其融入体育教学情境创设中。如利用宿迁的骆马湖水资源，开展水上运动项目情境教学，在湖边设置相应的安全知识讲解、技能培训等环节，将传统武术与楚汉英雄故事结合，创设“楚汉英雄武斗会”情境，教授武术动作时融入故事元素，使学生更有兴趣去学习和展示武术技艺。

（三）借助现代信息技术拓展情境

积极运用现代信息技术丰富体育情境化教学。教师利用多媒体设备播放宿迁本地体育赛事的精彩视频，如宿迁马拉松比赛，暂停画面分析运动员的跑步姿势、呼吸节奏等，然后让学生在操场模拟比赛情境进行练习；这既提高了学生参与体育锻炼的自主性，又能借助数据反馈及时调整锻炼策略。

（四）融入班级团队建设营造情境

考虑到班级凝聚力对学生成长的重要性，我们在体育教学中融入班级团队建设情境。比如开展“班级趣味运动会” 情境教学，通过比赛让学生感受到团队合作的力量，培养班级荣誉感和责任感，同时也在欢乐的氛围中强化了体育技能训练，使体育课堂成为班级团队建设的重要阵地。

四、宿迁市崇文初级中学体育情境化教学的实践效果

（一）学生参与体育课堂的积极性显著提高

通过问卷调查发现，实施情境化教学后，超 80% 的学生表示对体育课充满期待，主动参与课堂活动的意愿明显增强。以往一些不爱运动的学生也在有趣的情境吸引下，积极投入到体育锻炼中，课堂上学生的请假率大幅下降，整体参与度得到了极大提升。

（二）学生体育技能水平稳步提升

以我校的足球教学为例，在采用情境化教学，学生的足球传球、射门、防守等技术动作的规范性和准确性都有了显著进步。在学期末的体育技能测试中，参与情境化教学班级的学生在各项体育技能考核指标上的平均成绩较传统教学班级高出10%-15%左右，充分证明了情境化教学对学生体育技能掌握的积极作用。

（三）学生综合素养得到有效培养

在情境化教学过程中，学生通过与同伴的合作交流、面对各种情境挑战，其人际交往能力、团队协作精神、解决问题的能力等综合素养都得到了锻炼和发展。

五、实践反思与改进

（一）情境创设的针对性优化

在实践中发现，部分情境创设虽然有趣，但与教学目标的契合度不够紧密，导致学生在情境中过于关注趣味性，而忽略了体育技能的学习。今后要更加精准地根据教学重难点来设计情境，确保情境既能吸引学生，又能高效地服务于教学目标。

（二）关注学生个体差异分层实施

我校学生个体身体素质和运动天赋存在一定差异，统一的情境教学有时难以满足所有学生的需求。后续教学中要进一步实施分层教学，根据学生的实际情况设置不同难度层次的情境任务，如设置“基础达标”“技能提升”“精英挑战” 等不同层级的情境活动，让每个学生都能在情境中获得成就感，实现个性化发展。

（三）情境资源的持续更新与整合

随着时间推移，学生对一些重复使用的情境会逐渐失去兴趣，参与热情降低。因此，需要教师不断挖掘新的情境资源，结合学校、地方的新变化以及体育教育的新趋势进行更新。同时，要注重对校内校外各种资源的整合，如与周边体育场馆合作，拓展情境教学的空间和内容，让体育情境化教学始终保持新鲜感和吸引力。

六、结论

在新课标背景下，宿迁市崇文初级中学的体育情境化教学实践取得了一定成效，尽管在实践过程中存在一些有待改进之处，但只要我们体育教师持续探索、不断优化，充分发挥情境化教学的优势，定能让我校体育教学质量更上一层楼，为学生的终身体育锻炼和全面发展奠定坚实基础，也为其他兄弟学校开展体育教学改革提供有益的范例。

参考文献：

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