摘要：教育家精神作为中国共产党人精神谱系的一部分，是新时代引领教师队伍发展的重要指南，更是推动教育强国战略实现的强大动力。思政课教师是学生成长道路上的引路人和立德树人的践行者，对于培养新时代合格公民具有重要意义。以教育家精神引领思政课教师队伍建设，应着重强化使命意识，筑牢思政课教师思想根基，夯实专业底色，涵养思政课教师数字素养，注重榜样示范，完善师德师风考评制度，推动教育家精神的入心入行。

关键词：教育家精神；思政课教师；立德树人；师德师风

强国必先强教，强教必先强师，强师重在铸魂。在第39个教师节到来之际，习近平总书记致信全国优秀教师代表，首次阐释了中国独有的教育家精神，这为新时代教师队伍建设和专业发展确立了精神指引。2024年中共中央、国务院印发《关于弘扬教育家精神加强新时代高素质专业化教师队伍建设的意见》（简称《意见》），该《意见》明确指出要强化教育家精神引领，构建一支具备崇高师德、卓越教学能力、科学人员配置以及充满活力的高水平专业化教师队伍。深入探讨教育家精神引领思政课教师队伍建设，不仅为推动思政课教师队伍转型升级指明了方向，而且也为建设高质量思政课教师队伍提供了根本遵循。

一、教育家精神的科学内涵

教育家精神是对中国教育家高尚品格和精神风貌的凝练总结，其内涵丰富、思想深邃。2019年，习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会中对思政课教师提出了“六要标准”，即“政治要强、情怀要深、思维要新、视野要广、自律要严、人格要正”，[1]这与教育家精神存在着本质的契合。教育家精神是对教师理想、道德、态度、情怀、能力、视野的要求，正确理解其科学内涵，是引领思政课教师队伍建设的重要前提。

（一）心有大我、至诚报国的理想信念

心有大我、至诚报国的理想信念作为教育家精神的内涵之首，是教师队伍成长的核心指引。建设教育强国是一项多层次的综合性工程，其核心在于能否培养出一支心怀教育报国理想的教师队伍。从古至今，为世人所熟知的教育家都将国家和民族的发展视为己任，抱有教育为国的坚定信念，将“小我”融入到“大我”，为教育事业贡献自身力量。教师要明确为谁培养人、培养什么人、怎样培养人，始终牢记为国育人、为党育才，将自身的发展融入到社会和国家发展的大格局中，才能实现个人价值和社会价值的统一。陶行知认为，教育工作者就是要为国家多做一份事、多尽一份责任。[2]新时代教师唯有坚守心怀家国、赤诚奉献的信念，忠诚于党和人民的教育事业，方能具备迈向教育家的基本素质。

（二）言为士则、行为世范的道德情操

言为士则、行为世范是教育家要坚守的道德准则和道德底线。教师作为学生的榜样和引路人，不仅肩负着传道授业解惑的责任，而且还肩负着塑造学生世界观、人生观和价值观的重任，其德行修养会在潜移默化中影响学生的成长成才。习近平总书记指出，“老师应该有言为士则、行为世范的自觉，不断提高自身道德修养，以模范行为影响和带动学生，做学生为学、为事、为人的‘大先生’”。[3]中国教育史上涌现了许多卓越的教育家，如以孔子、孟子、蔡元培、陶行知、陈望道、李希贵等为代表的“大先生”，始终是教师们学习的楷模。新时代教师要做到“言为士则、行为世范”必须要求自身严于律己、德行一致，陶冶道德情操，始终牢记高尚的师德师风是教育家的生命线。

（三）启智润心、因材施教的育人智慧

启智润心、因材施教的育人智慧是教育家独特的育人理念和教学方法。“启智润心、因材施教”作为中国传统教育思想中的核心理念，是以人为本、注重个性发展教育理念的体现。启智强调的是开启学生的智慧之门，培养他们的独立思考能力，进而激发他们的求知欲和探索精神；润心则是在进行智力培养的同时，对学生进行心灵的滋养，注重其情感、意志和人格的培养。教育需要坚实的科学基础，因人而异、因材施教。“因材施教”最先是孔子对学生实施的教学方法，其倡导尊重学生个体差异，关注学生的身心发展规律，为其个性化成长筑牢根基。对于教师来讲，智慧的教学方法是提升教育质量的锦囊妙计，因而要根据学生的实际情况，研究教学原理，领悟教学技巧，从而达到润物无声地滋养心田的效果。

（四）勤学笃行、求是创新的躬耕态度

勤学笃行、求是创新是教育家秉持的一种积极进取、务实创新的精神风貌。教育家陶行知认为必须具备两个要素之一才可谓第一流教育家，也就是“敢探未发明的新理，即是创造精神；敢入未开化的边疆，即是开辟精神”。[4]教师不是无所不知、无所不晓的，因而“勤学笃行、求是创新”不仅是新时代教师永葆活力、不断进步的核心要素，更是他们探索真理、勇于创新的生动实践。教师要始终保持学习的态度，持续更新教学理念，紧跟知识发展的前沿，深入钻研，严谨治学。随着数字化的快速发展，学生的多元化需求以及教育教学的数字化转变对教师的综合能力提出了更高标准，新时代教师队伍应树立终身学习的观念并付诸实践，发扬创新精神，深耕教育事业。

（五）乐教爱生、甘于奉献的仁爱之心

乐教爱生、甘于奉献的仁爱之心是教育家育人情怀的灵魂所在。孔子曰：“仁者爱人。”作为中华民族传承千年的优良品德，仁爱映射在教育家身上则是热爱教育事业，关爱学生且不计个人得失的无私奉献者。自古以来，教育家们无不凭借着对教育事业的热爱与坚持，在平凡的讲台上书写着不平凡的人生篇章，他们用粉笔描绘知识的画卷，培育无数英才，桃李遍布四方。为人师者，要心无旁骛、志坚情满，永葆教书育人的初心。法国教育家卢梭认为，教师首先要做到爱惜自己，才能做到爱学生。所谓爱自己，就是对自我价值、人格的积极肯定，在此基础上才可以做到真正的爱学生，具备甘为人梯的奉献精神。张桂梅倾注心血建立了全国首所全免费的女子高中、“校长爸爸”莫振高通过筹集善款资助了1.8万名贫困学子圆大学梦……这正是新时代人民教师“爱生”“奉献”的生动展现。

（六）胸怀天下、以文化人的弘道追求

胸怀天下、以文化人的弘道追求是教育家内在格局的体现。“弘道”一词源自《论语》，孔子周游列国，传播仁义之道，朱熹创办学院，弘扬理学思想，这无不是儒家知识分子的精神追求。胸怀天下是站在“两个大局”以及国之大计、党之大计的高度上，对新时代教师的格局和责任提出的新要求，教师有责任践行“天下兴亡，匹夫有责”的品质。人民教育家于漪认为，若缺乏对民族文化的深厚情感，便难以形成“为中华民族而教”的坚定教育信念。教育工作者肩负着将中华优秀传统文化融入现代教育体系的重任，以文化人则强调教师要怀有强烈的文化使命感，既要自身传承中华民文明，又要培养学生继承和发展中华优秀传统文化的意识。

二、教育家精神引领思政课教师队伍建设的价值意蕴

教育家精神作为一种根植于教育实践的职业素养和道德追求，是引领思政课教师队伍建设的宝贵精神财富。习近平总书记在全国教育大会上指出，我们要建成的中国特色社会主义强国“应当具有强大的思政引领力、人才竞争力、科技支撑力、民生保障力、社会协同力、国际影响力……”[5]作为“六力”之首的思政引领力无疑在建成教育强国中发挥着重要的作用。新时代弘扬教育家精神，对于思政课教师坚定理想信念、塑造职业道德、激发创新能力等方面具有潜移默化的影响。

（一）有助于坚定思政课教师理想信念，站稳政治立场

思政课教师是学生思想政治教育工作的引领者，肩负着培养社会主义建设者和接班人的重要使命。理想信念不仅与个人的命运紧密相连，更与国家的前途紧密相关，思政课教师的理想信念和政治立场是其职业生命的灵魂。教育家精神中心有大我、至诚报国的理想信念明晰了思政课教师个人事业发展和国家教育事业的内在联系，以教育家精神涵养高素质思政课教师队伍，有助于为思政课教师提供精神动力和价值指引，使其在复杂多变的社会环境中站稳政治立场，坚定马克思主义信仰，始终坚持为党育人、为国育才。

（二）有助于塑造思政课教师职业道德，加强师德修养

思政课教师作为开展铸魂育人工作的关键力量，其职业道德和师德修养直接关系到思想政治教育的效果和学生价值观的形塑。列宁曾指出，“在任何学校里，最重要的是课程的思想政治方向。这个方向由什么来决定呢？完全而且只能由教学人员来决定”。[6]当前，我国思政课师资规模显著扩大，既彰显了党和国家对思想政治工作的高度重视，同时也对教师队伍的专业化发展提出了新的挑战。言为士则、行为世范的道德情操，乐教爱生、甘于奉献的仁爱之心以及胸怀天下、以文化人的弘道追求无不蕴含着“大先生”应具备的师德修养和职业道德。在新时代背景下，积极引导思政课教师弘扬和践行教育家精神，有助于其在教育教学过程中塑造高尚的职业道德，加强师德修养，真正做到乐教奉献。

（三）有助于激发思政课教师创新能力，提升育人效果

记问之学，不足以为人师。在信息技术飞速发展的社会背景下，教育的数字化已成为教育改革的重要方向，仅依靠记忆与问答的方式进行知识传递，已难以满足现代教育对教师角色的要求。思想政治理论课程涵盖范围广泛，既涉及马克思主义理论，又包含经济、政治、文化、生态、外交、国防等多个方面，因此，积极践行启智润心、因材施教的育人智慧，勤学笃行、求是创新的躬耕态度以及胸怀天下、以文化人的弘道追求，有助于思政课教师做到因事而化、因时而进、因事而新，打破传统教学模式的束缚，采取多样化的教学手段，坚持教育内容与时俱进，提升思政课的吸引力和时效性，从而满足学生的个性化需求，增强育人效果。

三、教育家精神引领思政课教师队伍建设的实践路径

教育家精神是激励广大教师不断提升自我、追求卓越的重要动力源泉。思政课教师继承并弘扬好教育家精神，是响应时代号召、促进教育发展的应有之义。在全面把握和准确认识教育家精神的核心要义及其对思政课教师队伍建设价值意蕴的基础上，可通过筑牢思想根基、涵养数字素养、完善考评制度等，促使思政课教师真正实现信仰之高、修为之深、学识之实和育人之智。

（一）强化使命意识，筑牢思政课教师思想根基

政治性是思政课的根本属性，更是思政课教师队伍的根本属性。新时代思政课教师队伍建设要对标“四心从教”“四有好老师”“四个引路人”等时代要求，即新时代教育者必须拥有崇高的教育使命和教育担当，广大教师要坚定自身理想信念，让教育使命成为坚定信念、实现职业抱负的价值追求。

思政课教师作为马克思主义理论教育的中坚力量，承担着传播政治理论的关键职责。习近平总书记在全国教育大会强调：“我们的教育绝不能培养社会主义破坏者和掘墓人，绝不能培养出一些‘长着中国脸，不是中国心，没有中国情，缺少中国味’的人！”[7]对于思政课教师而言，首先要自身深刻领会马克思主义的精髓，将其内化于心、外化于行，才能在教学中引领学生为实现中华民族伟大复兴中国梦奋斗终身。一方面，思政课教师要始终坚持中国共产党的领导，具备政治敏锐性，自觉运用党的创新理论引导教育实践，不仅要传授思想政治理论知识，还要注重学生价值观的塑造；另一方面，思政课教师要筑牢思想根基，积极践行“心有大我、至诚报国”的理想信念，厚植家国情怀，正确认识个体教师身份与高质量教师队伍建设、复合型人才培养、教育强国建设、中华民族伟大复兴的辩证关系，全力以赴地完成立德树人的根本任务。

（二）夯实专业底色，涵养思政课教师数字素养

思想政治教育是一门以理性说服和引导为核心的学科。深厚的学识基础、出色的教学技能、敬业的教学精神以及有效的教学策略是教师应具备的核心素养。积累启智润心、因材施教的育人智慧，培养勤学笃行、求是创新的躬耕态度，坚守胸怀天下、以文化人的弘道追求，应成为思政课教师提高业务能力和数字素养的重要遵循。

在信息技术快速发展的背景下，思想政治教育正经历着从传统方式向数字化转型的过程。这一转变使得提升思政课教师的数字化能力成为师资培养和专业发展的关键环节。首先，着力引导思政课教师树立创新理念，提升数字素养，主动学习并运用新型教育技术，更新教育观念，不断为思想政治教育注入“新鲜血液”。例如，思政课教师再进行互动教学时，可以使用在线讨论、投票等工具，提升课堂互动。其次，思政课教师还要树立终身学习的观念并付诸行动，不断提高自身的知识储备和综合素质，鼓励思政课教师利用数字资源丰富教学内容，满足学生的多样化需求，帮助学生提高评估和筛选网络信息的能力。最后，在涵养思政课教师数字素养的同时，注重强化其数字伦理与安全意识，确保思政课教师在数字环境中遵守道德规范，保护自身和学生的信息安全。

（三）注重榜样示范，完善师德师风考评制度

教师的职业特征要求其既要遵守社会的道德准则，还要提供引领社会风尚的道德标杆。著名教育家陶行知先生曾提到：“道德是做人的根本。根本一坏，纵然你有一些学问和本领，也无甚用处。”[8]思政课教师对学生思想品德发展具有更直接的影响，因而思政课教师也被寄予了更高的道德要求。

师德师风是评价思政课教师素质的第一标准，在师德师风建设中，榜样示范和考评制度是两个关键环节。首先，道德榜样激励个人追求更高的道德标准，推动自我完善，并传承社会主义核心价值观。将教育家精神融入培育优秀思政课教师全过程，积极开展选树思政课教师先进典型的相关活动，既要明确选树标准，又要注重时代性。如“寻找身边最受学生欢迎的思政课教师”“推荐我心目中的优秀思政课教师”等等，给与思政课教师鼓舞和力量。其次，在制定评价指标时，应综合教育家精神的外在表现与内在素养两大范畴进行考察。根据马斯洛需求层次理论，在充分满足思政课教师生理需求、安全需求、归属需求后，更应关注其尊重和自我实现需求，因而完善教师师德师风评价机制，除了自我评价和领导评价外，还应制定科学合理的师德考评标准，涵盖教学态度、师生关系、学术诚信等，并将师德考评纳入教师年度考核。此外，教育部门应以教育家精神为核心，将其贯穿于思政课教师的招聘、评聘等工作中，为师德师风建设提供坚实的制度保障。

四、结语

新时代教育家精神具有鲜明的中国特色和时代特征，是对人民教育家和优秀教师群像的精神描摹。以教育家精神引领思政课教师队伍建设，对于思政课教师来说既是一项重要的职责，也是一种崇高的使命，思政课教师应秉承教育家精神，争做“大国良师”，为教育事业的蓬勃发展和国家的繁荣富强贡献力量，奋力书写中国特色社会主义教育事业的崭新篇章。

参考文献

[1]习近平.不断开创新时代思政教育新局面 努力培养更多让党放心爱国奉献担当民族复兴重任的时代新人[N].人民日报，2024-05-12（1）.

[2]陶行知.陶行知全集：第8卷[M].成都：四川教育出版社，2005.

[3]习近平.坚持党的领导传承红色基因扎根中国大地 走出一条建设中国特色世界一流大学新路[N].人民日报，2022-04-26（1）.

[4]方明.陶行知全集：第1卷[M].成都：四川教育出版社，2009.

[5]习近平.紧紧围绕立德树人根本任务 朝着建设教育强国战略目标扎实迈进[N].人民日报，2024-09-11（1）.

[6]列宁全集：第45卷[M].北京：人民出版社，1990.

[7]论党的宣传思想工作[M].北京：中央文献出版社，2020.

[8]陶行知全集：第3卷[M].长沙：湖南教育出版社，1985.