摘要：幼儿园作为幼儿发展和培养相关能力与习惯的主要学习场所，教师和学校越来越重视幼儿的综合发展，而乡村幼儿园作为农村教育的重要组成部分，在幼儿的语言教育中发挥着至关重要的作用。但是由于乡村幼儿园在绘本阅读实施过程中面临诸多困境，不仅有资源匮乏、教师专业能力不足、家庭参与缺乏，还包括幼儿自身的思想等问题教师要积极面对且有效处理，进一步帮助幼儿培养相关的能力。

关键词：语音教育；综合能力；乡村幼儿园

引言：

语言教育在幼儿教学中占据着重要的地位，而幼儿处于自控力差、爱好玩耍等阶段，容易受到外界多方面因素的影响，绘本作为一种具有丰富图文结合的教育资源，能够为幼儿提供容易理解的图文信息，对于幼儿的语言学习具有显著的促进作用。教师在教育过程中可以有效地利用绘本阅读进行故事情节的展示，帮助幼儿学习新的词汇，提高语言表达能力。

一、开拓学习来源，实现资源共享

幼儿园是幼儿学习和发展自身知识框架的重要场所，而乡村幼儿园由于位置的局限与资源的匮乏，其发展在我国幼儿教育体系中占据着重要位置，尤其在语言教育的普及与提升方面，教师要更加注重幼儿语言能力的培养，面对乡村生活中有限的教学资源和环境，教师要在有限的教学资源中进行有效的教育教学，合理地利用周围的物体来进行教学，而绘本作为一种具有图画来表达文字的教学资源，能够为幼儿带来不可替代的重要作用，幼儿可以通过绘本进行语言描述，进而提高自身的语言表达能力，借此建立语言逻辑，教师还可以联合其他学校进行资源共享，利用网络等学习平台，开拓多元化的绘本资源。

例如乡村幼儿园以及地方教育部门可以联合社会力量，调动教学资源，分析资源对于幼儿的有效性，进而为乡村幼儿园建立绘本阅读资源的配套机制。同时乡村幼儿园还可以通过采购高质量的绘本来为幼儿提供多样化的书籍，教育质量较高的书籍可以做好保护，在每一年的教学中合理利用，进而在资金有限的情况下保证幼儿的教学质量，地方政府还可以联合多家乡村幼儿园建立流动图书馆，分享优良的绘本资源，引入社区图书捐赠，丰富乡村幼儿园的绘本资源和书籍储备，同时实行书籍分类，对不同年龄段和学习层次的幼儿安排不同种类的绘本资源，进一步提高幼儿的综合能力。

二、加强教师培训，做到坚实支持

在乡村幼儿园中仍然存在教师对于幼儿教学不重视且教师的教学水平参差不齐的困境，乡村幼儿园的教师普遍受教育程度较低，对于专业的相关知识和培训相对匮乏，所得到的培训机会也较少，教师的教学理念受到地区和机会的限制，影响教师在幼儿的绘本教育中的实施能力，而且有些教师对于绘本资源的理解不够深入，只注重浅层的相关知识，对于幼儿的教学质量较低，过分地偏重于故事的讲述，忽视了对于幼儿的情感引导和互动，对于幼儿情感以及观念的培养没有较大的积极作用。在乡村幼儿园语言能力锻炼中要进行规范的教师培训，为幼儿的绘本阅读教学中增加坚实的支持。

例如在乡村幼儿园教学过程中定期地组织教师的绘本阅读培训，可以前往城市幼儿园进行学习，学习新型的教学方式和模式来为幼儿提供合理的教学氛围，还可以邀请名师或者专家来乡村幼儿园进行讲解、分享优秀案例或者开展研讨会等形式，提高教师对于绘本阅读的认识和理解，增强教师的实践能力和教学质量，学习如何选择针对性的绘本材料、学会如何引入绘本来调动幼儿对于资料的积极性，进一步地促进幼儿对于绘本内容的理解，理解好绘本材料才能更好地进行语言的表达。

三、鼓励家长参与，形成家校合力

绘本阅读作为一种教学手段，以丰富的绘图知识为主要特点，在幼儿教学中引入绘本能够加深幼儿的空间感受力和创造力，同时理解好绘本内容，进一步的完善语言的表达，但是在乡村幼儿园的课程实施中常常受到时间安排和课程内容的限制，只凭教师在日常教学中的努力并不足以增强幼儿的语言能力，教师应当连同家庭方面，增加对于幼儿的关心，与家长一起努力在幼儿园和家庭中进行绘本的辅助工作，形成合力，助力幼儿的语言教育。

例如教师可以为家长提供几本优秀的绘本资源如《妈妈的红沙发》《爷爷一定有办法》等，鼓励家长在课余时间中同幼儿一起阅读，先让幼儿进行翻阅，可以在阅读过程中询问幼儿“你看到了谁是主人公？”、“这本书说了一个什么故事”来鼓励幼儿说出自身的见解和观点，通过语言来表达出心中所想，这样的亲子阅读活动可以加强幼儿与家长之间的沟通与交流，形成了良好的阅读氛围，进一步的增强语言能力。

结束语：

在当前现代化高速发展的进程中乡村幼儿园更应当重视幼儿的核心发展，在乡村幼儿园中绘本阅读作为语言教育的重要手段，具有广泛的应用潜力。尽管乡村幼儿园在硬件设施中仍存在资源短缺、教师教学能力不足和家庭支持不足等困境，但在日常学习中教师可以通过建立资源共享机制、加强教师的培训、形成家庭合力等策略来有效提升乡村幼儿园的绘本阅读质量，进而促进儿童语言能力的发展。

参考文献：

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