摘要：随着当今教育教学的不断发展，在美术教学方面，在培养学生心理健康方面也得到深刻地研究。这旨在通过美术教学来联合德育教育，改善学生的心理健康现状，提高学生在心理健康方面的认知，培养心理健康的学生，促进美术教学深层次发展。

关键词：小学美育；美术教学；心理健康；教学方法

引言：

在素质教育全面发展的背景下，小学教育愈发重视学生的心理健康问题。美育作为“五育”的重要组成部分，在小学阶段对学生的成长发挥着独特作用。其中，美术教学凭借其丰富的教学内容和多样化的教学形式，成为实施美育的重要途径。它不仅能够培养学生的审美能力和艺术素养，还在促进学生心理健康发展方面具有不可忽视的价值。本文旨在探讨如何通过美术教学促进小学美育中学生的心理健康，为小学美术与心理教育提供有益的参考和借鉴。

一、美术教学对小学生心理健康的积极影响

美术教学的过程不仅仅是在纸上绘画和赏析图文景物的过程，还是对心理健康情绪表现的一个过程。美术实践活动包括欣赏评述、造型表现、设计应用和综合探索四大类，而这四大类正是美术课程内容的四大板块。绘画活动在儿童心理健康教育中具有心理诊断和心理疗愈两大作用。儿童通过绘画作品能反映其生存环境和心理特征以及对生活中事物的感受。佛洛伊德精神学派的理论认为：孩子的绘画作品映射出他们内心里无意识的东西，只要我们用心观察儿童的绘画作品，便能剖析出他们的心理状况、情绪起伏、以及暗含的某些不健康的心理。我们可以将儿童的美术绘画作品和心理投射测试相结合，利用专业的心理测试方法，了解其内心世界，从而为后续的心理引导起铺垫作用。同时，绘画活动能够起到引导积极心理和心理疗愈的作用。绘画疗愈是心理健康疏导和疗愈的方法之一。在绘画的过程中，儿童会不经意的释放出自己的情绪。伟大画家毕加索曾说过：绘画并不是为了装饰，而是为了表现作者的情感和思想。在绘画的世界里，绘画者是通过美术语言（点、线、面、色彩等）传递自己的情感，线条的长短粗细、点的形状各异、色彩的五彩斑斓，无一不是向外界传递信息的途径。美术语言，用它独特的展示方式，向我们展现一个无法用文字语言描述的内心世界。在教学中，老师可以通过儿童的绘画作品去读懂他（她）们的内心世界，并结合心理学相关的专业知识和方法引导儿童的心理发育朝着正面的方向发展，从而预防和摆脱问题行为的发生。

二、基于美术教学促进学生心理健康的方法

（一）开展赏析教学，加强心理引导

教师在开展美术教学时，可以尝试开展一些赏析教学方法，通过欣赏和推荐一些具有健康，积极，向上的景物以及图画，让学生在这些图画当中得到心理的安慰和介导，从而加强心理健康教育，引导学生养成良好心理品质，促进美术教学与心理健康教育相结合。如在教学人教版一年级美术课本《勤劳的蚕宝宝》这一课时，教师要给学生自我学习和投入课程的时间，让学生赏析本篇课程当中的重要图画，让学生通过图画来治愈自身的心理健康问题，引导学生像蚕宝宝一样学习，积极向上，不畏艰苦的精神。在这一教学过程当中，不仅可以进行图画的赏析，还可以将美术学习重点与健康教育相结合，提高美术教育在现实生活当中的应用，提高学生学习美术的积极性。同时，美术教师可利用各种绘画形式帮助学生舒缓情绪表达情感。采用的绘画形式有：1、自由绘画：学生可以自由选择绘画形式和内容，不受限制的表达自己的内心世界，这种绘画方式可以帮助其逐渐打开心扉。2、主题绘画：包括普通主题和特殊主题，这种方式可以根据学生的兴趣和需要做选择，有助于深入探讨特定的心理问题。

（二）走近自然景物，营造向上心态

教师在开展美术教学时，可以带领学生到大自然中去，以自然景物景观为载体，让学生通过这些自然景物来感受生机勃勃，积极向上的力量，引导学生心理健康，积极向上的心态。如在教学人教版三年级美术课本《五谷作画》这一课时，教师可以让学生在学习本篇美术课程时赏析一下本篇课程当中五谷的各个颜色和自然景物变化，并带领学生到田间地头观看季节性粮食作物生长情况，并通过深入的赏析自然景物和美术作品，提高对美术的鉴赏能力，形成良好心态。

（三）组织团体活动，促进心理健康

教师在开展美术教学时，要组织一些团体活动，让学生在团体活动之间享受到美育给学生带来的快乐和自豪感，引导学生对自我进行良好的认知，从而促进学生心理健康方向发展的同时，促进美术教学高质量开展。如在教学人教版五年级美术课本《学构图》这一课时，教师可以采取团体合作，小组合作的教学模式，让学生互相之间探讨学习。教师可以邀请学生在小组当中相互探讨如何进行艺术构图，邀请学生各自提出自己的观点和想法，取长补短。在此过程中，不断提高学生的艺术鉴赏能力，营造学生积极向上和团结友爱的合作精神，以此来引导学生提高自我心理认知，培养良好的积极性和自信心。

（四）构建“美术＋心理”复合型教师队伍

1、建立专业的“美术＋心理”师资团队。只有专业的教师团队，才能在探究的过程中更准确全面的捕捉到学生的所有信息加以分析，并且在此过程中，两大学科的专职教师能给予对方更专业的知识技能和操作方法，力求在引导学生的过程中尽可能的减少失误。

2、以美术教师为出发点，探究复合型教师的能力发展任务。美术和心理健康教师不但要加强自身专业素养，还要掌握彼此的部分专业知识和技能，由于专业的巨大差异和时间精力的局限，在学习内容的选择上必须要有针对性。

3、构建对应的相关心理学知识与技能资源库。因为是立足美术课堂，这就需要针对具体操作，建立相关心理学知识与技能的资源库，为美术教师在引导学生参与美术活动过程中提供心理学专业知识技能的支撑。

结束语：

综上所述，结合本研究的探究，首先分析了美术教学对于小学生心理健康的积极影响。其次，结合当前教学背景，探究了美术教学促进学生心理健康的四条有效教学策略。希望通过这四条教学策略的提出，可以在艺术教学过程当中培养学生的心理健康教育，为学生的学习奠定重要的心理健康影响，为美术教学与心理健康教育提供重要的融合发展与借鉴意义。

参考文献：

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