一、引言

1.1 研究背景与意义

1.1.1 研究背景

当前七年级英语写作教学中存在一些问题，如学生写作兴趣不高、写作能力薄弱、写作内容空洞等。同时，2022版《义务教育英语课程标准》对英语写作教学提出了新的要求，强调培养学生的综合语言运用能力和核心素养。在此背景下，开展基于主题语境的写作教学实践研究具有重要的现实意义。

1.1.2 研究意义

通过基于主题语境的写作教学，能够激发学生的学习兴趣，为学生提供丰富的写作素材，培养学生的思维能力和语言运用能力，从而提高学生的写作水平和综合语言运用能力，促进学生核心素养的发展。

1.2 研究目的与问题

本研究旨在探索基于主题语境的七年级英语写作教学模式，提高学生的写作能力和综合语言运用能力，培养学生的思维品质和文化意识。

研究问题主要有以下几点：如何在七年级英语写作教学中有效创设主题语境？基于主题语境的写作教学对学生写作能力有何影响？在基于主题语境的写作教学实践中存在哪些问题及如何解决？

二、理论基础

2.1 新课标对七年级英语写作教学的要求

2022版《义务教育英语课程标准》为七年级英语写作教学指明方向，明确了七年级学生应达到的写作目标，即学生需能够运用所学语言知识，在熟悉的主题情境中，进行简单的书面表达。在内容方面，要求学生能够写出与个人日常生活、兴趣爱好、校园生活等主题相关的简短文段，如自我介绍、描述日常活动、表达喜好等，同时，学生还需掌握基本的写作技能，包括正确使用标点符号、常用的连接词以及规范的书写格式。

2.2 主题语境在英语写作教学中的作用

主题语境在英语写作教学中扮演着至关重要的角色，它不仅为学生提供了写作的方向和背景，还培养学生的综合语言运用能力。主题语境为学生提供了丰富的写作素材，包括词汇、句型、篇章结构等。在特定的主题语境下，学生可以通过阅读相关文本、观看视频、讨论话题等方式，积累大量的语言知识和背景信息。例如，在学习“动物”这一主题时，学生可以积累到“zoo”“panda”“tiger”等词汇，以及“Animals are our friends.”等句型。

2.3 相关写作教学理论

2.3.1 过程写作法

过程写作法兴起于20世纪70年代，强调写作是一个复杂的心理过程，学生需要经历多个阶段才能完成一篇高质量的作文。其主要步骤包括：写前准备：教师引导学生通过阅读、讨论、头脑风暴等方式收集素材，激发写作灵感。写作阶段：学生根据收集的素材起草作文，初步形成文章结构。

2.3.2 产品写作法

产品写作法以行为主义理论为基础，关注学生的写作成果。其核心理念是通过分析优秀范文，让学生模仿和学习，从而提高写作水平。该方法通常包括以下几个步骤：模仿阶段：学生通过学习范文，掌握基本的写作模式和技巧。练习阶段：学生在教师的指导下进行写作练习，逐步提高写作能力。创作阶段：学生能够独立完成写作任务，创作出具有个人特色的文章。产品写作法强调语言的正确性和文章的结构完整性，有助于学生在短时间内掌握基本的写作规范。

三、新版七年级英语教材分析

3.1 教学内容与结构

新版七年级英语教材共分为六个单元，每个单元围绕一个特定的主题语境展开，涵盖了“人与自我”“人与社会”“人与自然”等主题范畴。例如，第一单元主题为“朋友与同学”，着重引导学生用英语介绍自己、描述朋友，表达个人喜好等；这些主题的选择贴近学生生活实际，能够激发学生的学习兴趣和表达欲望，使学生在熟悉的情境中感受和运用英语。

3.2 主题语境与写作任务的关联性

在每个单元内部，写作任务紧密围绕该单元的主题语境展开，是主题语境的重要组成部分和延伸。例如，在“人与自我”主题下的单元，写作任务可能包括写一篇自我介绍、描述自己的兴趣爱好或制定个人学习计划等。这些写作任务直接与学生自身的生活经验和情感世界相关联，使学生能够基于对主题的深入理解和对自身情况的思考，运用所学语言知识进行真实而有意义的表达。在“人与社会”主题下的单元，写作任务则可能涉及描述社区活动、撰写关于社会热点问题的观点短文等，引导学生关注社会生活，培养社会责任感和公民意识。而在“人与自然”主题下的单元，学生可能会被要求写一篇关于环保倡议书、描述自然景观或介绍动植物习性等文章，旨在让学生通过写作表达对自然的热爱和对环境保护的关注。

四、基于主题语境的写作教学实践设计

4.1 教学原则

4.1.1 主题关联性原则

主题关联性原则是基于主题语境的写作教学的核心原则。它强调写作内容必须与特定的主题语境紧密相连，使学生能够在具体的情境中运用所学语言知识进行表达。在新版七年级英语教材中，每个单元都围绕一个明确的主题语境展开，如“朋友与同学”“家庭”“日常活动”等。在写作教学中，教师应深入挖掘这些主题语境，设计与之相关的写作任务。

4.1.2 情境真实性原则

情境真实性原则强调为学生创设真实的写作情境，使学生感受到写作的实际意义和应用价值。真实的写作情境能够激发学生的写作兴趣，增强他们的写作动力。在七年级英语写作教学中，教师可以通过多种方式创设情境，如利用图片、视频、故事等资源。

4.1.3 个性化原则

个性化原则注重尊重学生的个体差异，鼓励学生在写作中展现自己的个性和特长。每个学生都有独特的思维方式、兴趣爱好和语言表达风格，因此在写作教学中，教师应提供多样化的写作任务和灵活的指导方式，满足不同学生的需求。

4.2 教学模式构建

以主题语境为核心，构建“导入—学习—实践—评价”一体化的写作教学模式。首先，通过多种方式导入主题语境，激发学生的写作兴趣；然后，引导学生学习与主题相关的语言知识和写作技巧；接着，让学生在主题语境下进行写作实践，完成写作任务；最后，采用多元化的评价方式对学生的写作进行评价，促进学生写作能力的提升。

4.3 具体教学策略

4.3.1 创设主题语境

创设主题语境是激发学生写作兴趣和提供写作方向的关键步骤。在七年级英语写作教学中，教师可以通过多种方式创设生动、有趣且贴近生活的主题语境。利用多媒体资源：教师可以使用图片、视频、音频等多媒体资源来引入主题语境。

4.3.2 积累写作素材

丰富的写作素材是学生完成高质量写作任务的基础。教师应引导学生在主题语境下积极积累写作素材。教材资源利用：新版七年级英语教材每个单元都提供了丰富的阅读和对话材料，教师可以引导学生从中提取有用的词汇、句型和表达方式。

五、研究结果与讨论

5.1 基于主题语境的写作教学对学生写作能力的影响

研究结果表明，基于主题语境的写作教学能够显著提高学生的写作能力。学生在写作兴趣、写作内容、写作结构、语言运用等方面都有了明显的进步。具体表现为：学生对写作的兴趣更浓，能够积极主动地参与写作活动；写作内容更加丰富多样，能够结合主题语境表达自己的观点和感受；写作结构更加合理，能够运用所学的写作技巧组织文章；语言运用更加准确和得体，能够正确使用词汇、语法和句型。

5.2 教学实践中的成功经验和存在的问题

成功经验包括以下几点，动有趣的主题语境能够激发学生的写作兴趣；引导学生在主题语境下积累写作素材，丰富了学生的写作内容；采用多元化的评价方式，能够全面客观地评价学生的写作，促进学生写作能力的提升。

参考文献：

[1]教育部.2022.义务教育英语课程标准[S].北京：北京师范大学出版社.

[2]人民教育出版社.2024.新版七年级英语教材[M].北京：人民教育出版社.

[3]王蔷.2018.英语学习活动观：理论与实践[J].外语教育理论与实践，（3）：1-7.

[4]钟启泉.2018.新课程的挑战与应对[M].上海：华东师范大学出版社.