摘要：在小学数学教学中跨学科整合已然成为一种备受关注的教学策略。传统的数学教学往往倾向于数学知识和技能的教授，随着教育理念发展步伐的加快以及社会需求的不断变化，越来越多的教学工作者意识到将数学知识与其他学科融合的重要性，跨学科融合不仅能够促进学生对数学知识的理解和应用，还能促进学生综合学习能力以及跨学科思维能力的有效提升，促使其更好地应对未来的学习与生活挑战。基于此，本文重点探究了小学数学教学中跨学科整合的实践模式与案例，以供相关人士交流参考。

关键词：小学数学；跨学科；知识整合；教学策略

引言：新形势背景下，随着知识的不断拓展以及学科之间相互渗透的趋势，教师越来越认识到将不同学科的知识整合起来的重要价值和意义。在小学数学教学中，跨学科整合的概念逐渐受到关注和重视，不仅能够将数学与其他学科知识放在一起，更能通过科学合理的教学策略，让学生在数学学习当中同时掌握其他学科的相关知识，并将其运用到实际生活中[1]。因此，本文重点探究了小学数学教学中跨学科整合的实践模式与案例具有实质性的价值与意义。

一、整合语文课程，赋予文化精髓

在小学数学教学中可以将经典文化作品和数学知识有机融合，为学生提供更加有趣且富有文化内涵的学习体验，这种创新的教学策略旨在让学生掌握数学知识的同时感受到文化的独特魅力[2]。例如，在小学数学《长度单位》一课的教学中，教师可以将语文学科中的童话故事《小红帽》为学生进行生动地讲述，带领学生沉浸在童话世界中。随着故事的展开，教师要引导学生去思考具体的问题，如“小红帽穿越了多少个森林，走了多远的路？”问题一出，可以切实勾起学生的好奇欲望，教师可以顺势将长度单位的概念进行导入，通过简单直观的事例将单位的概念、用途以及换算关系进行直观的呈现。随后要提醒学生在问题解决过程中需要选择适合的长度单位。紧接着教师要组织学生展开分组讨论，一起攻克难题，学生们通过刚刚学习到的相关知识，结合故事场景的理解，能够对小红帽的行走距离进行简单的估算，从而获取答案。在此过程中学生的问题解决能力可以得到切实有效的锻炼，同时还可以将所学知识用到小红帽的实际情境中，真正做到学以致用。

二、整合英语课程，增强教学理解

将英语和数学有机融合能够帮助学生在跨语言的背景下更好地去理解和感悟数学概念，加强其学习理解[3]。例如，在人教版《小数除法》一课的教学中，教师可以引导学生通过与英语的表达方式来对除法过程进行复述，帮助学生在英语语言的环境中巩固除法的概念和操作技巧。例如，在课堂当中，教师通过与学生共同讨论如何用英语去解释小学除法的步骤，增强学生对数学概念的掌握和理解，同时提高学生英语口语表达能力。教师可以设计一个双语教学环节，在课堂上先用中文去讲解小数除法的基本方法，随后让学生在小组当中翻译，并用英语进行讲解和展示。通过这种跨语言和跨学科的学习手段，学生不仅能够强化对小学除法的解和认知，同时也能够提高学生的英语应用能力，培养学生在数学和英语上的双重能力与素养。

三、整合音乐课程，营造活跃氛围

欢快的音乐不仅能够帮助学生舒缓身心，同时也能够优化和活跃小学数学课堂氛围，让学生能够满怀激情地投入到数知识的学习和习和之中。所以在小学数学跨学科整合教学中，教师可以基于音乐学科的特征，在课程教学中科学合理地融入音乐元素[4]。如乐器、乐理知识以及乐曲等，让学生的注意力和目光集中在教学内容上，在缓解数学学习压力和负担的同时，培养其自主学习意识和数学思维能力，为其数学学习获得感和愉悦感的增强带来帮助。例如，在人教版小学数学《6～10 的认识和加减法》一课的教学中，教师可以先给学生播放《数鸭子》的音乐，瞬间以轻松自在的旋律抓住了学生们的注意力，大家心里忍不住犯嘀咕：“老师为什么突然放起歌儿了？”趁着这股好奇欲望，教师可以带着学生完整的唱一首歌曲，随后抛出任务：“找出歌曲中出现的数字。”很快，24678被学生们精准地揪出来。等学生对数字具有了初步的印象，教师可以顺势的启发一场创意挑战，即利用6～10这几个数字来编写一首儿歌。学生们纷纷开动脑筋，将数字巧妙地融入到歌词创作中，在这样的音乐氛围的带动之下，学生能够在快乐中学习数学知识，其学习创造性也会得到有效的激发。

四、整合美术学科，培养审美能力

小学数学学科并非单独存在的，其于美术学科之间也具有一定的关联性。如数学教材中涉及到的直线、线段、角、轴对称图形等知识通常呈现在诸多美术作品中[5]。为此，在实施小学数学跨学科整合教学中，教师应当与将数学知识和美术学科有机融合，结合图形知识，培养学生用数学目光观察世界的能力，增强其创新意识，推动学生学科核心素养的优良发展。

例如，在人教版小学数学《认识图形》一课的教学中，教师可以设计一个几何图形创作的，课堂上教师首先向学生介绍基本的几何图形，随后带领学生观察身边的自然物体和建筑，学生们可以讨论这些图形在实际生活中的应用。最后教师要引导学生展开创作，使用剪刀、彩纸和胶水让学生自由组合这些图形，设计出自己想象中的几何艺术作品[6]。在创作当中学生不仅可以将自己所学习的几何知识进行复习和巩固，如图形的属性以及面积的计算等知识，同时也能够发挥自身的艺术感和创造力，促进其美术素养和审美能力的显著性提升。

五、结束语

综上所述，跨学科整合教学模式为小学数学教学带来了全新的发展机遇。通过科学有效的教学优化与整合策略，能够促进小学数学教学效果与学生学习体验的共同提升。在实际的小学数学实践教学中，教师也要切实发挥自身的专业优势，灵活巧妙地使用跨学科整合教学手段，不断探索适合学生个性发展的教学措施，以此来为小学数学教学创新与发展带来推动性作用。

参考文献：

[1]井媛.小学数学教学中跨学科整合的策略与效果[J].天津教育， 2025（5）.

[2]刘凌霞.小学数学教学中的跨学科整合与创新[J].电脑爱好者（电子刊）， 2023（2）：418-420.

[3]吴小玲.跨学科理念下小学数学"综合与实践"主题式教学探索[J].教育观察， 2024（11）.

[4]莫玉萍.新课标背景下小学数学教学中跨学科整合的实践与效果分析[J].数学学习与研究， 2024（11）：26-28.

[5]杨志秀.跨学科主题式教学设计在小学数学"综合与实践"中的应用研究[D].长江大学，2024.

[6]张隽.核心素养引领下小学数学跨学科主题学习活动的创设路径[J].求知导刊， 2024（31）.