摘要：在智媒时代，媒介生态发生深刻变革，文化创意与策划行业对人才新媒介素养要求提升。本文通过文献研究、案例分析和调查研究法，剖析智媒时代媒介生态特征与行业需求，指出文化创意与策划专业学生存在技术能力与行业需求脱节、缺乏批判性思维、伦理意识薄弱等问题。构建 “课程 — 实践 — 评价 — 协同” 四位一体提升机制，从多方面提出实施举措，旨在培养懂技术、善创新、守伦理的复合型人才，为专业教育和行业发展提供参考。

关键词：智媒时代；新媒介素养；提升机制；复合型人才

0 引言

在信息技术飞速发展的当下，智能媒体（智媒）时代已全面来临，深刻变革着媒介生态。以人工智能、大数据、算法推荐为核心的智媒技术，彻底重塑了信息生产与传播的模式。过去，信息生产主要依赖人力，传播路径相对固定且有限；如今，人机协同的生产方式使得内容创作更加高效多元，传播范围也更为广泛，实现了精准推送。这一变革对文化创意与策划行业产生了深远影响，从项目策划、内容创作到传播推广，各个环节都离不开智媒技术的支持。

文化创意与策划专业学生作为未来行业的主力军，其新媒介素养的高低直接关系到行业的发展。新媒介素养涵盖信息处理、技术应用、伦理判断及创新实践等多方面能力。培养学生的新媒介素养，不仅能满足行业对复合型人才的迫切需求，推动文化创意产业的智能化转型，还能为高等教育改革提供方向，提升专业教育质量，具有重要的现实意义和理论价值。

1 研究现状与创新点

1.1 国内外研究现状

国外在媒介素养教育方面起步较早，形成了较为完善的理论体系和实践模式。一些发达国家将媒介素养教育纳入基础教育体系，从儿童时期就开始培养学生的媒介意识和批判性思维。在智媒时代，国外研究聚焦于新技术对媒介素养的影响，如人工智能在新闻生产中的应用引发的伦理问题、社交媒体对青少年媒介素养的塑造等。

国内媒介素养研究近年来发展迅速，随着智媒时代的到来，研究重点逐渐转向新媒介素养与专业教育的融合。部分高校开始探索在新闻传播、艺术设计等相关专业中融入智媒技术课程，以提升学生的新媒介素养。然而，现有研究在文化创意与策划专业学生新媒介素养提升机制方面仍存在不足，缺乏系统性、针对性的研究，实践应用也有待加强。

1.2 研究方法与创新点

本文采用文献研究法，梳理国内外相关文献，了解研究现状和发展趋势，为研究提供理论基础；运用案例分析法，结合实际案例分析智媒时代文化创意与策划行业的需求及学生新媒介素养存在的问题；通过调查研究法，对文化创意与策划专业学生进行问卷调查和访谈，获取一手数据，确保研究的真实性和可靠性。

研究的创新点在于构建了 “课程 — 实践 — 评价 — 协同” 四位一体的新媒介素养提升机制，强调各环节的协同作用，具有较强的系统性和可操作性。同时，将伦理素养纳入新媒介素养的核心范畴，突出了智媒时代伦理教育的重要性。

2 智媒时代的媒介生态特征与行业需求

2.1 智媒时代的媒介生态特征

2.1.1 万物皆媒的传播格局

在智媒时代，智能设备和传感器无处不在，它们都成为了信息传播的媒介。例如，智能家居设备不仅能实现家居的智能化控制，还能通过与用户的交互收集数据，并向用户推送个性化的信息。城市中的智能公交站台、电子广告牌等，也都能根据实时数据和用户画像进行信息展示和传播。这种万物皆媒的格局使得信息传播更加分散和多元，每个人都可能成为信息的生产者和传播者，对文化创意与策划行业而言，意味着需要挖掘更多的传播渠道和创意表达空间。

2.1.2 人机合一的生产模式

人工智能技术在内容生产中的应用日益广泛，如机器人写作在新闻领域已得到大量实践，能够快速生成体育赛事、财经数据等新闻稿件。智能剪辑软件可以根据用户的需求和素材特点，自动生成视频剪辑方案。在文化创意与策划中，人机协作可以发挥各自的优势，人类负责创意构思和情感表达，机器则负责数据处理和效率提升。但这种模式也带来了挑战，如人机沟通协作的顺畅性、机器生成内容的质量把控等。

2.1.3 自我进化的媒介系统

智媒通过数据反馈和算法优化实现自我进化。以社交媒体平台为例，平台会根据用户的行为数据，如点赞、评论、转发等，不断调整推荐算法，为用户提供更符合其兴趣的内容。搜索引擎也会根据用户的搜索习惯和搜索结果的反馈，优化搜索算法，提高搜索的准确性和效率。这种自我进化的特性要求文化创意与策划专业学生具备敏锐的洞察力，及时适应媒介系统的变化，调整创意和策划策略。

2.2 智媒时代文化创意与策划行业的需求

2.2.1 对复合型人才的需求

以某知名文化创意公司的项目为例，他们在策划一场线上线下融合的文化活动时，不仅需要策划人员具备传统的活动策划能力，还需要他们掌握数据分析技能，通过分析用户数据确定活动的目标受众和活动形式；具备跨平台运营能力，能够在微信、微博、抖音等多个平台进行活动宣传和推广；具备技术应用能力，如利用虚拟现实技术打造线上虚拟活动场景。这充分体现了行业对复合型人才的迫切需求。

2.2.2 对创新能力的需求

智媒时代，用户的需求和审美不断变化，对文化创意产品的创新性提出了更高要求。跨界融合成为创新的重要方向，如将传统文化与现代科技相结合，打造出具有沉浸式体验的文化产品。故宫博物院推出的一系列数字化文创产品，通过虚拟现实、增强现实等技术，让游客可以身临其境地感受故宫的历史文化，受到了广泛欢迎。此外，用户参与式创新也逐渐兴起，鼓励用户参与文化创意产品的设计和创作过程，提高用户的粘性和产品的传播力。

2.2.3 对媒介伦理素养的需求

随着智媒技术的广泛应用，媒介伦理问题日益凸显。例如，一些算法推荐系统存在算法歧视问题，对特定群体进行不公平的信息推送；部分内容创作者未经授权使用他人素材，侵犯了他人的版权。这些问题不仅损害了用户的权益，也影响了行业的健康发展。因此，文化创意与策划专业学生必须具备良好的媒介伦理素养，在创作和传播过程中遵守法律法规和道德规范，确保内容的合法性和公正性。

3 文化创意与策划专业学生新媒介素养的现存问题

3.1技术能力与行业需求脱节

通过对某高校文化创意与策划专业学生的问卷调查发现，超过 70% 的学生表示对人工智能、大数据分析工具等智媒技术仅停留在听说层面，实际操作能力较弱。在课程学习中，虽然开设了相关技术课程，但由于课程内容理论性较强，实践操作机会有限，学生难以真正掌握这些技术。例如，在数据分析课程中，学生虽然学习了数据分析的基本原理和方法，但在面对实际的文化创意项目数据时，却不知道如何运用所学工具进行有效的分析。

3.2缺乏批判性思维

在分析学生对媒介信息的理解和评价时发现，很多学生缺乏批判性思维，只是被动地接受信息，没有对信息进行深入的分析和思考。在观看一部电影或阅读一篇文章后，大多数学生只是简单地表达喜欢或不喜欢，很少能从文化、社会、艺术等多个角度对作品进行批判性分析。这种缺乏批判性思维的情况，导致学生在创意策划中难以形成独特的见解和创新的思路。

3.3伦理意识薄弱

通过对学生的访谈了解到，大部分学生对媒介伦理规范的了解仅停留在表面，对版权法、隐私保护法等相关法律法规知之甚少。在课程学习中，虽然涉及到一些媒介伦理的内容，但由于教学方式单一，学生的学习积极性不高，导致对媒介伦理规范的认知不够深入。例如，在讲解版权问题时，只是简单地介绍了版权的概念和侵权的后果，没有通过实际案例让学生深刻理解版权保护的重要性。

4 新媒介素养提升机制的构建路径

4.1 课程体系的重构

4.1.1 增设智媒技术相关课程

“智能媒体技术应用” 课程旨在让学生全面了解人工智能、大数据、算法推荐等智媒技术的原理和应用场景。通过实际操作，掌握智能写作工具、数据分析软件等的使用方法，能够运用这些技术进行内容创作和传播效果分析。“数据可视化与创意表达” 课程则侧重于培养学生将数据转化为直观、富有创意的视觉形式的能力。学生将学习使用数据可视化工具，如 Tableau、PowerBI 等，将文化创意项目中的数据以图表、信息图等形式呈现，增强数据的可读性和吸引力。

4.1.2 融入媒介伦理教育内容

在策划类课程中，如 “广告策划”“活动策划” 等，引入媒介伦理案例分析。例如，分析某知名品牌广告因虚假宣传引发的公关危机案例，让学生从伦理角度分析广告策划中存在的问题，探讨如何在策划中遵循真实性、合法性原则。同时，组织学生开展关于算法歧视、隐私泄露等议题的讨论，引导学生树立正确的媒介伦理观念，培养责任意识。

4.2 实践平台的创新

4.2.1 校企协同项目制教学

与文化科技企业合作开展 “虚拟策展” 项目，企业提供真实的文化展览资源和需求，学生在教师和企业导师的共同指导下，运用智媒技术进行虚拟展览的策划、设计和搭建。通过这个项目，学生不仅能够将所学的理论知识应用到实践中，还能了解行业的最新需求和发展趋势，提高自己的实践能力和职业素养。在 “智能 IP 孵化” 项目中，学生与企业合作，对具有潜力的文化 IP 进行挖掘和开发，利用人工智能技术进行内容创作和传播推广，实现 IP 的价值最大化。

4.2.2 搭建模拟智媒实验室

模拟智媒实验室利用 VR/AR 技术构建虚拟创作环境，学生可以在其中进行沉浸式的创意策划和内容创作。例如，模拟古代文化场景，让学生策划一场穿越时空的文化体验活动，通过 VR 技术让用户身临其境地感受活动氛围。实验室还模拟算法推荐机制下的内容分发场景，学生可以根据不同的用户画像和算法规则，对自己创作的内容进行优化和推广，提升对智媒技术的适应力和应用能力。

4.3 评价体系的动态化

4.3.1 引入多维评价指标

在学生作品评价中，除了传统的创意评分外，增设 “技术实现度” 指标，评估学生在作品中对智媒技术的应用是否熟练、合理；“伦理合规性” 指标，考察学生在创作过程中是否遵守媒介伦理规范，如是否存在版权侵权、隐私泄露等问题；“用户反馈分析” 指标，通过收集用户对学生作品的反馈意见，分析作品的传播效果和用户满意度，以此来综合评价学生的新媒介素养。

4.3.2 建立行业导师评审制

邀请企业专家参与毕业设计评审，企业专家以行业标准对学生的毕业设计进行评估。例如，在评估学生的文化创意项目策划案时，企业专家从项目的可行性、创新性、市场前景、技术应用等多个方面进行评价，给出专业的意见和建议。这种评审制能够让学生更好地了解行业需求，提高毕业设计的质量，也有助于学生毕业后更快地适应工作岗位。

4.4 社会协同育人网络

4.4.1 家校社联动机制

通过家长工作坊，向家长普及智媒时代的媒介素养知识，让家长了解学生在新媒介素养培养方面的需求，鼓励家长引导学生正确使用智能媒体，培养良好的媒介使用习惯。与社区合作开展文化项目，如为社区文化活动进行数字化策划和推广，让学生在实践中提升新媒介素养，同时也为社区文化建设做出贡献。例如，学生为社区设计一款基于智能设备的文化活动导览应用，方便居民了解和参与社区文化活动。

4.4.2 行业资源共享平台

联合行业协会建立开源素材库，收集和整理各类文化创意素材，如图片、视频、音乐等，供学生免费使用，解决学生在创作过程中素材缺乏的问题。搭建工具共享平台，提供免费的 AI 绘图软件、数据分析工具等培训资源，降低学生的技术学习门槛，让学生能够更方便地学习和应用智媒技术。

5 结语

本研究深入剖析了智媒视域下文化创意与策划专业学生新媒介素养提升的重要性和紧迫性。通过对智媒时代媒介生态特征和行业需求的分析，明确了学生应具备的新媒介素养内涵。针对当前学生新媒介素养存在的技术应用能力不足、信息处理能力欠缺和媒介伦理意识淡薄等问题，构建了 “课程 — 实践 — 评价 — 协同” 四位一体的提升机制。该机制从课程体系重构、实践平台创新、评价体系动态化和社会协同育人网络建设等方面入手，提出了具体的实施举措和保障机制，旨在全面提升学生的新媒介素养，使其成为既懂技术、善创新又守伦理的复合型人才。

未来，随着智媒技术的不断发展和文化创意产业的持续变革，文化创意与策划专业学生新媒介素养的培养将面临更多新的机遇和挑战。后续研究可进一步深化对智媒技术发展趋势的研究，及时更新和完善培养方案，以适应行业的快速变化。同时，加强对新媒介素养教育效果的量化评估研究，建立科学合理的评估指标体系，准确衡量学生新媒介素养的提升程度。此外，探索跨学科融合的新媒介素养教育模式，促进文化创意与策划专业与计算机科学、传播学、伦理学等多学科的深度融合，为学生提供更全面、更优质的教育资源，培养出具有国际竞争力的文化创意与策划专业人才。

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基金项目：安徽职业技术学院2023年院级质量工程——智媒视域下文化创意与策划专业学生新媒介素养提升机制研究