摘要：随着新媒体时代的到来，职业本科这一新兴教育领域的学生心理健康问题备受关注。新媒体给职业本科学生心理健康教育带来机遇，他们可借此获取丰富知识、寻求多元支持。但同时也带来挑战，海量信息易造成学生信息过载、焦虑，网络社交依赖使现实社交能力弱化，不良信息更危害心理健康。当前，教育存在新媒体资源整合不佳、方式落后、监测困难等问题。因此，要加强学校重视，提升师资新媒体素养，完善教育内容，建立家校社协同机制，利用新媒体技术完善监测体系，促进职业本科学生心理健康，推动其成长成才。

关键字：新媒体；职业本科学生；心理健康教育；对策

中图分类号：G641

1 概述

自2018年全国第一批职业本科诞生，截至2024年6月20日，职业本科学校数量增加到了51所。由此可见，在高等教育中我国职业本科占有举足轻重的地位。虽然目前我国职业本科的教育教学以及办学理念等方面相对于之前都有明显提升，但相比于普通本科，职业本科在办学力量、管理能力特别是思想教育方面还有很大差别。因此，为进一步提高我国职业本科大学生思想政治教育，作为职业教育工作者，着重着眼于心理健康教育研究显得尤为重要，因而，需要根据职业本科大学生的特点及时掌握其思想状况和心理特点，具体分析原因，积极探索出一套合适职业本科大学生的心理疏导方法[1]。

在我国经济飞速发展的大背景下，加之全国教育教学的快速改革，使得心理问题的学生数量特别是心理问题的大学生数量逐年上升。造成这一问题出现的原因有很多种因素，如职业本科特殊性的体制机制、家庭状况以及大学生自身的原因等等[2]。因此本论文以实证探究数据分析为基础，结合职业本科的实际情况，积极研究职业本科学生的心理健康存在的问题，查找出其影响因素，通过职业本科的新特点和新规律，探索出一套用于职业本科学生心理健康工作的新方法和新举措，以更好的有利于职业本科学生良好的心理健康[3]。

2 职业本科大学生心理健康教育现状

相对于普通高校大学生，我国职业本科大学生的心理健康状况从整体上看没有太大差别，但从具体实际情况来看，我国职业本科大学生存在较为突出的心理问题。由于职业本科历史发展比较晚、发展速度较为缓慢等原因形成了我国职业本科认可度在社会上普遍较低，进而严重影响了我国职业本科学生的就业问题[4]。甚至社会上对职业本科学生要求更加苛刻，使其在激烈的社会就业压力下面临更大的困难。此外，由于较为高昂的学费和生活费，使得职业本科的很多学生特别是家庭经济较为困难的学生经济压力很大，负担较重[6]。因此，很多学生通过兼职等各种方式来解决经济负担，进而可能在一定程度上耽误了学习。相对于其他学生极易产生自卑等心理问题。最后由于我国职业本科的办学时间相对较短等各方面原因，尚未形成比较深厚的学术文化基础和学术研究氛围，在师资力量和教育教学方面和公办院校存在一定的差别。

综上所述，相对于公办院校，职业本科学生更容易产生心理方面问题，因此，不管是学校方面还是学生个人层面看，职业本科都要更加重视大学生的心理健康教育。就目前来看，即使我国职业本科已经能够达到国家教育部的要求开设了心理健康教育方面的相关课程，但在课程的具体设置方面仍存在一些值得研究者们探讨的问题[5]。因此，本论文根据当前职业本科大学生存在的问题，通过民办高等教育的新规律，探索出一套用于职业本科大学生心理健康工作的新途径。

3 职业本科心理健康教育存在的问题

3.1 学校重视程度不高，尚未形成较为完善的心理健康教育体系。

一般职业本科仅关注学生的专业素质能力的培养，经专业学科建设作为教学任务的中心，并没有加大重视学生心理健康教育课程，仅在新生中进行心理健康教育，并没有将其贯穿学生的这个大学生涯；此外上课模式没有创新点，课堂气氛不够活跃，课时相对较少，有的仅仅只是流于形式的教学，几乎没有检验教学的成效。这一行为不仅没有达到心理健康教育课程所要达到的目的，反而阻碍了心理健康教育工作，极大地影响了职业本科学生的身心健康发展[6]。

3.2 没有配备专职人员，专业培训极度匮乏。

目前，我国几乎没有职业本科能够按照国家要求的2：5000比例来配备专职的心理健康教师，配备的心理健康老师大都是由辅导员来兼职。更有甚者有些学校兼任的心理老师根本没有学习过专业的心理学知识，几乎没有学习过教育心理学，更不能说心理教育的专业性。此外，即使有些学校有专业的心理老师，由于学校对心理健康教育的培训投入较少，也使得教师的知识水平提升慢[7]。

3.3 没有专门的心理健康机构，德育和心理健康教育相混淆。

有些职业本科虽然已经重视了心理健康教育，但是只是将心理健康教育作为德育教育其中一部分，存在心理健康教育和德育部门之间的界限模糊，没有专门的心理健康机构。这种情况将意味着学生在面临心理困扰或问题时，无法得到及时、专业的帮助和支持。会对学生的心理健康产生负面影响，甚至可能导致更严重的问题。不能简单的把心理健康教育等同于德育教育，这样将会很难发挥心理健康教育的重要价值[8]。

3.4 偏重理论研究，缺乏教育环境的气氛。

国内外学者将心理健康教育的研究分为实证研究和理论研究两方面。受应试教育的影响，国内很多学者仅仅注重理论的研究和传播，例如分析心理问题存在的原因、如何才能促进大学生的心理健康以及大学生成长的意义等等，在实证研究方面几乎没有。此外一个积极、开放、包容的教育环境能够激发学生的学习动力，促进他们的创造性思维和创新能力。为了提升心理健康教育的质量，我们需要注重营造积极的教育环境[9]。

4 职业本科大学生心理健康问题采取的对策

4.1 加大投入与重视，建设完整的心理健康教育团队。

改善当前职业本科心理健康教育的前提是需要建设一支高水平的，专业的，吻合匹配度的心理健康教育团队。不管是学校方面还是政府教育部门都应加大投入与重视心理健康教育课程和科研方面的经费，以确保每位心理教育教师都有机会定期参加各种专业的知识技能辅导与培训，还要对心理教育教师的学校地位，职称评定和工资福利等方面有一定的倾斜，让教师们真真切切的感觉到自己的价值，这能保证了师资队伍的稳定，为更好的实施心理健康教育提供了强有力的支持[3]。

4.2 充分发挥专任学科教师以及辅导员在学生群体中的作用，配合开展心理健康教育。

专任教师可以通过课堂教学，将心理健康教育内容融入学科知识中，使学生在学习知识的同时，也能提升心理素质。此外，专任教师还可以通过课后辅导、个别交流等方式，关注学生的心理状态，及时发现并帮助学生解决心理问题。辅导员则更侧重于学生日常生活和心理状态的关注。他们可以通过组织班会、团日活动等形式，引导学生正确看待自己和他人，培养学生的集体意识和合作精神。同时，辅导员还可以为学生提供心理咨询服务，帮助他们缓解心理压力，解决心理问题。专任教师与辅导员在心理健康教育方面的配合至关重要。他们可以通过定期交流、共同制定心理健康教育计划等方式，形成合力，共同推动学生心理健康教育的开展。此外，他们还可以利用网络平台等现代技术手段，建立心理健康教育资源共享机制，提高心理健康教育的针对性和实效性，通过他们的共同努力和配合，可以有效提升学生的心理素质，促进学生全面健康发展。

4.3 建立一支朋辈心理辅导队伍。

朋辈心理辅导的含义年龄相仿的朋辈（即朋友和同辈）来为那些需要心理帮助的同学和朋友提供心理开导、安慰和支持。朋辈心理辅导有助于弥补专业心理健康机构不足的问题，并营造更加积极、健康的教育环境。朋辈心理辅导队伍主要由同龄人组成，他们经过一定的培训和指导，能够为学生提供心理支持、倾听和初步的心理辅导。建立一支朋辈心理辅导队伍，首先需要明确其目的和重要性，即通过朋辈间的相互支持和帮助，提升学生们的心理健康水平，增强他们的心理韧性和适应能力。学校可以以班级、宿舍、社团为单位，由各部门负责人带头，将一个大团体划分为各小分队，并推选小分队队长，层层细分，工作更细致。在对各骨干队长的选择中，应制定严格标准，要选取做事认真负责，有奉献精神，富有同情心，乐于助人，思想品德优秀的学生，为同学们的心理健康提供有力支持。同时，学校和相关部门也应给予足够的关注和支持，为朋辈心理辅导队伍的建设和发展提供必要的保障[5]。

4.4 更新教学观念，建设配套硬件设施。

传统的心理健康教育往往局限于对心理问题的诊断和治疗，而忽视了对个体心理发展的全面关注。因此，我们需要将心理健康教育的重点从治疗转向预防和发展，注重培养学生的积极心理品质，如自尊、自信、自律等。同时，我们还需要关注学生的个体差异，提供个性化的心理健康教育和辅导，以满足不同学生的需求。此外，硬件设施是心理健康教育活动的基础，良好的硬件设施可以为学生提供更好的心理支持和资源。具体而言，我们可以建设心理咨询室、心理测评室、心理训练室等场所，为学生提供专业的心理健康服务。同时，我们还需要引进先进的心理测评工具和设备，以提高心理健康教育的针对性和有效性。最后，更新心理健康教学观念与建设配套硬件设施是一个持续的过程，需要不断地进行反思和改进。我们应该密切关注学生的心理健康状况，及时调整教学策略和硬件设施建设方案，以适应不断变化的心理健康教育需求。

4.5 做到预防和教育两手抓的心理健康教育。

预防是心理健康教育的首要任务。我们需要通过开展各种形式的宣传教育活动，提高学生的心理健康意识，使他们了解心理健康的重要性以及如何维护自己的心理健康。同时，我们还需要定期开展心理健康筛查和评估工作，及时发现和干预潜在的心理问题。对于已经出现心理问题的学生，我们需要提供及时、有效的心理支持和辅导，帮助他们尽快恢复健康。除了预防工作外，我们还需要注重心理健康教育的教学过程。通过设计丰富多样的教学活动和课程，引导学生积极参与其中，提高他们的学习兴趣和参与度。在教学过程中，我们还需要注重培养学生的自我认知和情绪管理能力。通过引导学生进行自我反思和情绪调节训练，帮助他们建立积极、健康的心态和行为习惯。因此，我们需要加强师资培训和专业发展，提升教师的心理健康素养和教育教学能力。

综上所述，新形势下职业本科大学生心理健康教育是一项极其艰巨的工程，需要家庭、社会和国家等各方面共同努力。作为思想教育工作者，我们需要树立正确的教育观念来促进职业本科大学生的全面发展，必须采取积极有效的措施将职业本科大学生的心理健康作为一件大事来抓，因此，需要国家和社会各界人士根据职业本科的实际特点，创新性地探索出一套适合我国职业本科的，且具有实践意义的心理健康教育体系。因此本论文从职业本科学生心理健康状况及教育中存在的不足出发，有针对性地探索出加大投入与重视，建设完整的心理健康教育团队、充分发挥专任学科教师以及辅导员在学生群体中的作用，配合开展心理健康教育、建立一支朋辈心理辅导队伍、更新教学观念，建设配套硬件设施和做到预防和教育两手抓的心理健康教育等五项举措。通过这些对策的实施，可以更有效地提升职业本科大学生的心理健康水平，促进全面发展。

参考文献：

[1]孙计红，孙握瑜，端婧. “大思政”视域下职业本科教育学生核心素养培育探究 [J]. 现代商贸工业， 2025， （10）

[2]贾雪莹，曹慧阳，陈冠宇. 新时代高职院校大学生心理健康问题及对策研究 [J]. 成功， 2025， （05）： 10-12.

[3]赵梓丞. 浅谈大学生心理健康教育的现状及对策[N]. 安徽科技报， 2025-02-14 （013）.

[4]朱心怡，励立庆. 大学生心理健康教育问题溯源与对策研究 [J]. 教育教学论坛， 2025， （06）： 9-12. DOI：10.20263/j.cnki.jyjxlt.2025.06.006.

[5]马玉洁. 高校大学生心理健康教育的难点与对策 [J]. 华章， 2024， （09）： 69-71.

[6]孔婵. 大学生心理健康教育现状分析与对策 [J]. 山西青年， 2024， （07）： 187-189.

[7]孙克芝. 高校大学生心理健康教育现状及实践创新对策 [J]. 吉林广播电视大学学报， 2024， （01）： 75-77.

项目名称：共青团河南省委、河南省社科联2024年度专项调研课题（青少年工作研究） 《新媒体下职业本科学生心理健康教育面临的挑战及应对策略》 QSNYJ2024101

作者：朱素杰 18749240002 河南省周口市川汇区文昌大道东段6号河南科技职业大学