摘 要：在数字影像技术迭代与文化产业升级的双重驱动下，商业摄影与影视制作行业对复合型摄影技术人才的需求呈现专业化、多元化特征。高校摄影实验室作为技术技能型人才培养的核心载体，其传统培养模式面临课程体系滞后、实践场景缺失、师资结构单一等现实困境。本文通过校企协同育人机制创新，构建"需求对接—资源整合—能力递进"的三维培养模型，提出课程共建、基地共享、师资互聘、项目驱动的立体化实施路径，并结合实践案例验证其有效性，为高校摄影类专业产教融合改革提供理论参考与操作范式。

关键词：产教融合；摄影实验室；校企协同；技术人才培养；商业影像产业

一、 产教融合背景下摄影实验室专业技术人员校企协同培养的必要性

1.1 商业摄影与影视制作行业发展对人才的新要求

在产教融合的大背景下，商业摄影与影视制作行业发展对人才的要求越来越高。首先，技术的日新月异要求人才具备更精湛的专业技能。这就需要专业技术人员熟练掌握新兴技术，创作出高质量的作品。其次，行业的多元化发展要求人才具备跨领域的知识和能力。商业摄影与影视制作不再局限于传统的广告、电影等领域，而是逐渐渗透到电商、直播、短视频等新兴领域。因此，专业人才还要满足不同的应用场景和受众需求。再者，创意和创新能力成为人才脱颖而出的关键。具有独特的创意和创新思维才能够突破常规，在激烈的市场竞争中占据优势。所以，商业摄影与影视制作行业的发展对摄影实验室专业技术人员在技术、知识、能力等方面提出了更高的要求。

1.2 传统培养模式在满足行业需求上的局限性

传统培养模式在满足商业摄影与影视制作行业需求方面具有局限性。首先，传统培养模式在课程设置上较为单一和固定，缺乏对行业前沿技术和趋势的把握，导致学生在就业时难以迅速适应市场环境。其次，传统培养模式多以理论讲授为主，实践环节相对薄弱，学生缺乏足够的实操机会，难以将所学理论转化为实际工作能力。再者，传统模式下，师资方面滞后，缺乏具有丰富行业实践经验的专业人员参与教学，这使得教学内容与实际工作场景脱节，无法获取到最真实前沿的行业经验和技巧。因此，构建校企协同培养模式显得尤为迫切和必要。

二、 校企协同培养模式的构建要素

2.1 课程体系与教学内容的协同设计

课程体系的协同设计是培养高素质摄影专业技术人员的基础。一方面，学校应将行业前沿动态和实际需求融入课程体系的规划中。另一方面，企业应根据自身的业务特点和实践经验，为课程体系的构建提供实际案例和项目资源，企业可以分享其在商业项目中的成功案例，包括创意构思、拍摄技巧、后期处理等方面的经验，让学生在课程学习中接触到真实的业务场景。

教学内容的协同设计要注重理论与实践的有机结合。在理论教学方面，学校教师应系统地传授摄影的基本原理、艺术理论和技术知识。例如，光线、构图、色彩等基本元素在摄影中的运用，以及摄影史、美学等相关理论。同时，企业导师可以分享在实际工作中的经验和技巧，如何与客户沟通、理解客户需求，以及如何应对拍摄现场的突发情况等。只有通过学校与企业的紧密合作，不断优化课程体系和教学内容，才能培养出符合商业摄影与影视制作行业需求的高素质专业技术人才。

2.2 师资队伍的校企共建

在摄影实验室专业技术人员的培养中，师资队伍的校企共建具有至关重要的意义。一方面，企业中的资深专业人员拥有丰富的实战经验和行业前沿的技术知识，能够将真实的商业摄影与影视制作项目案例带入课堂，让学生接触到最新的行业动态和实际操作技巧。另外，校企共建师资队伍可以实现优势互补。企业教师带来的实践经验与学校教师的理论知识相互融合，为学生提供更全面、更实用的教育。在课程设置上，可以安排企业教师讲授实际项目的操作流程和技巧，学校教师则讲解相关的理论原理和学术背景。通过这种方式，可以培养出既具备扎实理论基础，又具有丰富实践经验的高素质专业人才，更好地满足商业摄影与影视制作行业的需求。

三、校企协同培养模式的实施策略

3.1 实践教学环节的校企深度合作

企业拥有丰富的实际项目资源，通过与学校合作，将这些项目引入实践教学环节，学生能够接触到最前沿的商业摄影与影视制作业务，从而更好地理解行业需求和工作流程。学生可以参与到企业广告拍摄、影视作品后期制作等项目，在实践中锻炼自己的专业技能。

校企深度合作能够加强实践教学设施建设。企业可以为学校提供先进的摄影设备、后期制作软件等资源，学校也可以根据企业的需求和建议，优化实践教学场地的布局和设施配置，为学生创造更好的实践条件。

校企深度合作有利于建拓展实习就业渠道。学生在实践中有机会获得企业的实习和就业机会。不仅解决了学生的就业问题，也为企业输送了优秀的人才，实现学校、企业和学生的三方共赢。

综上所述，实践教学环节的校企深度合作是产教融合背景下摄影实验室专业技术人员培养的重要途径，对于提高人才培养质量、满足行业需求具有不可替代的作用。

3.2 学生职业素养与创新能力的协同培养

学生职业素养与创新能力的协同培养不容忽视。首先，职业道德的塑造是基础，学生需要明确行业的道德规范，如诚实守信、保守客户机密等，以建立良好的职业声誉。其次，团队协作能力的培养不可或缺。在实际的摄影与影视制作项目中，往往需要多个环节的紧密配合，学生应学会与不同专业背景的人员有效沟通与协作。

在实践教学中，要鼓励学生敢于突破传统思维的束缚，勇于尝试新的拍摄手法、表现形式和后期制作技术，激发学生创作灵感，培养他们的创新思维和方法。学生职业素养与创新能力的协同培养是一个系统工程，需要学校和企业密切合作、共同努力。只有这样，才能培养出适应行业需求、具备较高职业素养和创新能力的摄影实验室专业技术人才，为商业摄影与影视制作行业的发展注入新的活力。

结 语

产教融合背景下摄影实验室专业技术人员校企协同培养模式的探索，是适应商业摄影与影视制作行业发展需求的积极尝试。在探索的过程中，我们深切感受到产教融合带来的诸多优势。不仅为学生提供了更贴近实际工作场景的学习机会，也为企业输送了具备实践能力和创新精神的专业人才。然而，这一模式的推行仍需要一个过程。未来，高校在优化课程体系与教学内容的协同设计上，应更加符合行业的最新发展趋势和需求，师资队伍的校企共建也需要进一步加强，促进双方的深度交流与合作，提高教学质量和实践指导水平。在实践教学环节，为学生创造更多真实的项目实践机会，让他们在实践中积累经验、提升能力。同时，要更加注重学生职业素养与创新能力的协同培养，培养他们的团队合作精神、沟通能力和创新思维。相信通过不断的探索和改进，摄影实验室专业技术人员校企协同培养模式将不断完善和发展，为商业摄影与影视制作行业培养出更多优秀的专业人才，推动行业的繁荣与进步。

总之，产教融合背景下的摄影实验室专业技术人员校企协同培养模式具有广阔的发展前景和重要的现实意义。我们要坚定信心，勇往直前，为实现这一目标而不懈努力。

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