【摘要】本文从陶行知生活力理念的角度出发，探讨幼儿园绘本资源的有效开发。陶行知生活力理念能够更好地指引我们立足幼儿生活，从幼儿的兴趣与需求出发，结合课程实施来开发幼儿园绘本资源，最大化地挖掘出绘本中的生活力元素，构建生活力绘本资源库，从而有效培育幼儿生活力，促进幼儿多元发展。

【关键词】绘本;资源开发;陶行知生活力

绘本作为一种重要的教学资源，在幼儿园教育中发挥着不可或缺的作用。幼儿园绘本资源开发对于幼儿的全面发展具有重要意义。然而，当前幼儿园绘本资源的开发与利用中，还存在不少问题。我们立足于从陶行知生活力理念，积极探索幼儿园绘本资源的有效开发与利用，以更好地满足幼儿的发展需求。

一、以陶行知生活力理念为指引开发绘本资源

生活力理念是陶行知先生所倡导的一种教育思想，他认为教育应该培养具有生活力的人，包括具有健康的体魄、劳动的身手、科学的头脑、艺术的兴味和改造社会的精神等方面。陶行知的生活力理念旨在通过教育来培养具有全面发展和具有生活能力的人，这一理念对于当今的教育仍然具有启示意义。在幼儿园绘本资源的开发中，陶行知的生活力理念具有以下指导意义。

1.注重生活化。

陶行知的生活力理念强调培养具有生活能力的人，因此，在绘本资源的开发过程中，应该注重绘本内容的生活化，选择与幼儿生活密切相关的主题和情境，使幼儿能够更好地理解和应用绘本中的知识和技能。

2.强调实践性。

陶行知的生活力理念注重实践和应用，在利用绘本培育幼儿生活力时，应该引导幼儿通过模仿、实践等方式学习和应用绘本中的知识和技能。同时，也可以通过绘本延伸，组织各种实践活动，比如手工制作、游戏、表演等，让幼儿在实践中学习和提升生活力。

3.倡导自主性。

陶行知的生活力理念强调培养幼儿的自主性和创造性，因此，在利用绘本来培育幼儿生活力，可以让幼儿在绘本引领下，自主发表自己的看法和想法，培养他们独立思考和解决问题的能力。

陶行知的生活力理念为幼儿园绘本资源的开发和利用提供了重要的指导意义，帮助我们更有有目的和方向地去开发适宜绘本，为幼儿的成长和发展提供更好的支持和帮助。

二、绘本中的生活力价值

绘本在培植幼儿生活力中具有显著的优势，有效利用绘本资源可更好地培植幼儿生活。绘本往往从幼儿的视角来看世界，将幼儿周围的生活容纳转换其中，用童趣的方式来展现现实的生活，更易让幼儿接受，因此利用绘本能够更好地培植幼儿生活力。

1.借助绘本培养幼儿自理能力。

绘本的题材内容丰富多样，几乎涵盖了幼儿生活、成长的方方面面。有效利用绘本，可以更好的培养幼儿的生活能力。比如培养幼儿生活自理能力时，可以绘本为载体选择关于生活自理主题的绘本，利用绘本中的故事情节引导幼儿学习自我照顾和生活自理的技能，培养他们的独立性和自主性。

2.巧用绘本提升幼儿社交能力。

通过阅读不同类型的绘本，幼儿可以接触到不同的文化、习俗和社会现象，从而更好地理解社会规则和人际交往的方式。绘本中有很多关于人际交往和社交技能的情节，可以引导幼儿学习如何与人交往、表达自己、倾听他人等社交技能，培养他们的合作精神和社交能力。

3.通过绘本丰富幼儿幼儿情感体验。

在绘本的世界里，所有的动物、植物、无生物都可以被拟人化，这种拟人化的手法可以让幼儿更好地理解它们的情感和需求。通过阅读绘本，让幼儿更好理解人与人、人与社会、人与自然的相处，培养幼儿的感受力与同理心，丰富幼儿的情感体验。

三、生活力绘本资源的开发策略

1.基于儿童视角。

在儿童视角下，生活力绘本的开发需要关注儿童的认知、情感和社交发展，以帮助他们更好地理解和应对生活中的各种挑战。幼儿对周围的事物充满好奇，对感兴趣的事物会表现出浓厚的探究欲望。因此，在选择绘本时，需要关注幼儿的兴趣和需要，选择适合他们年龄段和认知水平的绘本，绘本的内容选择应该与他们的生活经验和兴趣相关。生活力绘本应该为儿童提供想象和创作的空间，让他们根据自己的经验和想法来解读绘本。

2.立足幼儿生活。

立足幼儿生活的绘本资源开发，需要结合幼儿的身心发展特点和生活经验，幼儿通常对与自己生活经验相关的内容更感兴趣。因此选择绘本时，可以选择那些贴近幼儿生活的主题和角色，比如与家庭、友谊、动物、自然等相关的主题，以及幼儿喜欢的动物、卡通人物等角色。这些主题和角色能够引起幼儿的共鸣，让他们更容易接受和理解。为了丰富幼儿对生活的感知，让幼儿接触到不同的文化和价值观，需要选择多元化的绘本内容。例如，为了让幼儿感知传统文化，可以选择传统文化类的绘本，如《我们的节日》系列绘本、成语故事系列绘本等，描述了中国的历史和文化，可以帮助幼儿了解中国的传统文化。

3.结合主题课程。

结合幼儿园开展的主题课程进行生活力绘本资源开发，是实践中进行绘本资源开发的有效途径。在实践中可以将绘本阅读与主题课程相互渗透，将绘本融入幼儿园的区域、游戏、一日活动中，从而拓展幼儿阅读，同时丰富主题课程内容。

首先，关注主题课程目标和幼儿发展水平。选择与主题相关的绘本并利用绘本拓展主题课程内容，在实践中，我们结合幼儿的蓝本主题课程，对照每个主题的课程目标，梳理其中的绘本资源，并结合幼儿发展的需要补充拓展相应的绘本资源，形成主题课程绘本资源库。其次，利用绘本拓展主题课程内容，引导幼儿更深入地了解主题相关知识。例如，在“神秘太空”的主题课程中，可以选择《我们的地球》、《太空之旅》等描述宇宙太空、地球生态的绘本，引导幼儿了解遥远的太空世界，知道爱护地球、环境保护的重要性，拓展主题课程内容。最后，结合绘本开展班级微课程。在绘本活动的开展中，当幼儿对绘本的内容充满兴趣并有不断深入的需求时，教师可以从绘本出发生成班级微课程。以绘本为中心，拓展延伸出与绘本相关的科学、艺术、健康等一系列活动，并将绘本融入到集体活动、区域活动、游戏活动、一日生活及家园活动中去，充分挖掘绘本中的多元价值，让幼儿充分投入其中，获得多元发展。

四、结语

陶行知的生活力理念强调了教育和生活之间的紧密联系，认为教育应该服务于生活，帮助幼儿更好地适应和改造生活。在这一理念的指引下，绘本资源的开发具有重要的意义。以陶行知理念为指引开发幼儿园绘本资源，能够更好地指引我们立足幼儿生活，从幼儿的兴趣与需求出发，结合课程实施来开发幼儿园绘本资源，最大化地挖掘出绘本中的生活力元素，构建生活力绘本资源库，从而有效培育幼儿生活力，促进幼儿多元发展。

参考文献

[1]黄志忠，邹开煌.陶行知“核心生活力”指引综合实践活动课程资源开发[J].生活教育.2022（05）

[2]张冬梅.基于课程游戏化背景探讨绘本资源在幼儿园的开发与利用[J].新智慧.2023（13）：43-45