摘要：小学时期的科学教育重点在于打基础，学生一开始接触的科学学习内容都是和他们现实的生活息息相关的，因此学习起来比较简单，更加容易接受。但是随着教育的不断推进，进入到高年级之后，学生们逐渐需要依靠各方面能力的支撑，才能够在科学学习方面有更大的进步，因此，教师要在基础培养的同时激发学生的学习兴趣以及培养学生更加创新的科学学习思维。本文将主要围绕小学阶段学生的科学兴趣培养以及创新思维激发来展开对于相关教学策略的探讨，将教学的重点放在学生自身。

关键词：科学兴趣；创新思维；科学教育；教学策略

科学兴趣培养以及创新思维激发需要从内容和形式设计这两个角度出发，教师从学生的角度展开相关教学策略的探讨和研究，其目的是让小学的科学教育成为一门更加丰富并且有价值的学科。基于这一教学目标，教师可以从四个不同的角度来探讨，进一步完善相关的教学实施手段，为学生的进步和发展做好充分的准备。

一、培养科学兴趣与创新思维的重要性

在教育体系当中，知识点的传授固然重要，但其中更加重要的是培养学生对于学习的正确态度，学生只有对所学的科目产生探索的兴趣和欲望，并且能够自觉主动地进行更加深入的挖掘，才能够从中有更多的收获，实现学习上的进步。通过系统性的整理，可以大致总结出在小学阶段培养学生科学兴趣和创新思维的重要性：首先，从学习兴趣的角度来看，学生对于科学的学习兴趣能够很大程度上激发起他们的学习欲望，这不仅让学生在科学课上能够主动积极地参与学习讨论，同时在课后也能够有强烈的自主学习和探索的意识。其次，创新思维的激发和培养是学生在学习科学过程中需要经历的十分重要的环节，能够让学生学会多角度地看待一个问题，并且能够产生一些属于自己的新想法，在科学这一门课程上有更多的收获。最后，随着学生的自主意识在科学学习方面占据越来越重要的地位，课堂气氛也逐渐变得更加活跃，教师与学生之间的沟通和交流增多，有利于知识点的高效转化。

二、制定教学策略，完善教学思路

（一）注重教学趣味性，激发学生兴趣

科学兴趣的挖掘和培养主要从科学这一门学科本身出发，教师在一开始就需要通过丰富的学习内容以及生动有趣的讲课方式来吸引学生，从而在教学的最初就能够激发起学生的学习兴趣，为后续更加充分且全面的学习做好铺垫。趣味性的教学需要教师从多个不同的角度进行切入，不仅有在内容方面的丰富，同时在教学的方法和手段上也应当创新发展。

以人教版小学科学一年级上册的教材为例，这一阶段的学习的主要作用就是对于科学的启蒙，学生开始进入科学的世界，需要教师牢牢把握机会，在这一关键的时期让学生能够对科学产生更多的探索欲和求知欲。第二单元《我们的感觉器官》，主要是从人的个体出发来了解科学这一概念，在一个人的身上，有多种不同的感觉器官来执行不同的“任务”，认识科学首先就可以从认识“人”开始，了解不同的感觉器官各自的功能，对于原先就已经熟悉的领域有更加深入的挖掘。为了保证课堂的趣味性，教师可以提前为学生们准备一些上课需要用到的道具，例如在学习视觉时，教师可以准备一些颜色多样的图片画册，在认识嗅觉时，教师可以准备具有不同味道的物品。这些道具的准备主要是为了方便学生在课堂上有更加直观的体验或者是感受，可以及时调动自己不同的感官来感受和认识我们周围的世界。除此之外，教师还可以在内容上有所丰富，为学生科普一些不同感受器官的各种工作原理，通过接触这些课本上原先没有的课外知识，学生也能够逐渐地被激发起学习的兴趣，从而主动投入到对于各种科学知识的探索当中去。

教师在内容和模式这两个不同的方面不断对教学的趣味性进行探索，能够有效激发学生学习兴趣，顺利开展后续教育。

（二）开展课堂实验，培养实践能力

对于学生思维的挖掘，一般都需要通过丰富的课堂活动来实现，其中，最有效的课堂活动就是基于教学内容所开展的各种实验。在实验的过程中，学生不单单只是进行一些重复性的动作，同时还需要有自己的想法和创造，呈现出更加主动的学习态度，以此来培养创新思维。

以人教版小学数学三年级上册的教材为例，第二单元《溶解与分离》，从物理的角度学习了溶解的相关知识以及如何进行溶解与分离的实验。为了带给学生们更加直观真实的学习体验，教师可以在课堂上开展实验。在进行溶解和分离的实验时，学生们首先是按照教材上所规定的实验步骤来展开的，但是由于教材所呈现的内容有限，因此通常都是只解释了一种实验的方法和原理，在正式的课堂上，教师需要引导和帮助学生积极思考，发挥自己的想象力和创造力，采用不同的方式来完成实验。例如在研究如何分离溶液当中的溶质时，不同的学生可以采用不同的方式，让最终实验结果的获得更加高效。在这一过程中，学生需要自行安排不同实验道具的用途，认真地规划好各方面的实验步骤，并且最终将自己的想法更加完美地呈现出来。这种鼓励学生发挥创新思维的课堂实验，能够更好地对于学生的科学实验起到强化锻炼的作用，同时，也能够培养学生的实践能力。

（三）联系生活实际，活跃学生思维

小学科学主要围绕现实生活展开探索和学习，在学习的过程当中联系生活实际，有助于活跃学生的思维，帮助他们在理论性的知识点当中梳理出自己更容易理解的逻辑，从而结合自己的学习习惯进行思考，发现科学这一门学科的价值。

例如在学习自然科学时，教师可以带领学生们走出课堂，进入到自然的环境当中进行观察、发现和学习。在人教版小学科学六年级上册这一本教材当中，第二单元《田野里的生物》，主要就是学习植物的相关知识，学生需要掌握植物的分类植物进行光合作用的原理以及食物链的一些内容。在自然环境当中开展学习，能够让学生近距离地接触他们所学习的对象，同时也能够有更多的机会发现一些新的，在课本上没有出现过的事物。这种学习方式让学生在课堂之外也能够积极主动地进行思考，自觉地将自己的想法引入到知识点的学习中去，在现实当中活学活用，对学生的创新思维发展有很大的帮助。

（四）丰富拓展学习，激发创新能力

拓展性学习有多个不同的方面，不但有在学习文本和素材方面对于原有知识内容的拓展，同时也有教师对于当前课堂环节的各种不同的延伸，让学生拥有丰富的学习体验。其主要目的都是通过这些内容的丰富来引发学生的学习热情，同时充分激发学生的创新能力。

以人教版小学科学四年级上册的教材为例，第一单元《多样的动物》，这一单元的学习主题范围比较大，但是由于教材篇幅的限制，在教材上的呈现并不是全面的。教师需要以教材为中心为学生整理一些新的学习内容，同时在课堂教学的过程中也能够适当拓展。学生可以以教材为出发点，思考一些更新更全面的问题，并且拥有超出教材的新想法。拓展学习的教学模式能够进一步提高当前的教学质量，使得学生的思维不再仅仅被局限于有限的课本，而是能够面向更加广阔的科学世界，在思考的过程中实现自我提升。

结束语：

本文主要从：趣味教学、实验教学、生活引入、拓展教学这四个不同的角度来探讨对于学生学习兴趣和创新思维的培养方式。小学时期的科学教育从学生自身的角度进行重点培养，不仅关注知识点的渗透，同时也需要关注学生在学习能力、学习习惯等等方面的培养，这是伴随他们后续成长发展的十分重要的素养，应当受到教师的重视。

参考文献：

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