摘要：社会认知理论着重突出个体于特定社会环境里的认知构建、行为抉择以及与环境互动之间的动态关联，在新时代对高素质技术技能人才有着迫切需求的背景下，怎样把社会认知理论切实有效地融入到高职生职业规划教学当中，已然成为提升学生职业素养以及自我发展能力的一项关键课题。本文凭借对社会认知理论和高职职业规划教学融合的实践路径展开系统剖析，揭示其中的内在逻辑与实施价值，为后续相关研究以及教学改革提供理论依据与现实启示。

关键词：社会认知理论；高职生职业规划

引言

随着产业结构调整以及科技快速发展，职业世界的变化速率加快，传统职业持续被取代，新兴岗位接连不断涌现，这给高职院校人才培育提出了更高要求，在这样的背景状况下，职业规划教育不再只是局限于信息传达或者技能训练，而是应当更加着重学生职业认知的深度构建以及自我调节能力的培育。

一、认知重塑，激发职业发展内驱力

认知重塑是借助系统的教学设计以及引导，帮助高职学生重新搭建对职业世界的理解以及认知结构，以此激活其内在的职业发展动机，社会认知理论着重个体的认知、行为以及环境三者之间的交互作用，在教学进程里，教师要重视引导学生形成积极的自我效能感与目标意识，让学生可依据对自身能力和外部环境的综合判断，主动设定职业发展目标，并朝着目标努力[2]。

教师可借助案例分析以及情境讨论这类方式，把当下就业市场的发展趋向、新兴职业的出现情况以及其所需技能等信息融入到课堂教学里面，以此来帮助学生构建起对于职业发展的动态认知，就好比在《职业规划与就业指导》课程当中，教师可引入人工智能、大数据等前沿领域的真实行业案例，结合学生的专业背景，组织小组展开研讨，去探讨这些技术变革怎样对未来的职业选择路径产生影响。教师还可依靠提出引导性问题，像“你觉得自己所学的专业在未来五到十年里可能会面临哪些挑战？你可做哪些准备？”等这样的方式，鼓励学生进行深入思考，逐渐形成清晰的职业认知框架。

二、行为模拟，增强职场适应能力

行为模拟是借助真实或者仿真的职场情境，使学生于模拟过程中体验并且掌握应对职场问题的能力，以此提升其在实际操作以及人际交往等职场适应能力。

教师于教学期间可借助构建虚拟企业项目或者组织角色扮演活动达成行为模拟的具体施行，比如在市场营销专业的《商务沟通与谈判》课程里，教师可设计出一个完整的商业合作洽谈情景，把学生划分成不同角色，像客户代表、销售经理、法务顾问等，要求他们在规定时间内完成一轮模拟谈判。在这个过程中，学生要运用所学知识制定策略，又要依据对方反应灵活调整沟通方式，这种高度还原现实的训练方法可以有效锻炼其职场应对能力，教师应当在模拟结束之后组织反思讨论，引导学生从观察他人行为以及自身表现这两个维度进行总结，加深其对职场行为模式的理解，促使学生不断修正自身行为，提升其在真实职场环境中的适应能力。

三、环境优化，营造积极成长氛围

环境优化就是构建有支持性、激励性以及互动性的学习环境，促使学生在良好氛围里形成积极的职业态度与行为倾向，社会认知理论着重突出环境因素对个体行为产生的影响，教师在教学期间要特意营造出能激发学生潜能、提高其归属感和认同感的教学环境。

教师可借助构建以学生为中心的成长共同体来优化教学环境，比如在职业规划课程里，教师可以设立“职业成长小组”，每组由五到六名学生构成，定期围绕某个职业主题展开交流和分享，像“我的职业偶像”“我眼中理想的工作状态”等，在小组活动期间，教师作为引导者参与其中，鼓励学生表达观点、倾听他人，并适时给予反馈，帮助其在集体互动中形成更为多元且理性的职业认知。教师还可在校企合作的前提下，邀请企业导师走进课堂，与学生面对面交流职场经验以及行业发展动态，让学生在真实的对话里感受到来自职业世界的正向激励，依靠这种办法，学生能获得外部信息的支持，又能在持续的互动中建立起稳定的学习关系网络，在潜移默化中塑造积极的职业心态与行为习惯。

四、反馈机制，促进持续自我改进

反馈机制属于社会认知理论里强化学习效果的关键方式，借助及时且具体的反馈，帮助学生辨别自身行为的优点与缺点，推动其在持续的调整和优化进程里达成自我进步。

教师在教学里可构建“过程性评价 + 个性化反馈”机制，帮助学生不断成长，比如在职业规划课程的阶段性任务中，教师可实行“双周进展汇报”制度，规定学生每两周递交一份有关其职业探索进度的小结，涉及目标达成状况、碰到的问题以及解决办法等，教师依据每位学生的具体表现，给出针对性强且具建设性的书面反馈，点明值得肯定之处与需要改进的方向，还给出下一阶段的努力建议。教师还可以借助数字化教学平台设置自动反馈模块，针对学生在在线测试、问卷调查等活动里的表现进行即时评分与分析，协助其迅速知晓自身水平与差距，长期坚持这样的反馈机制，学生能更清楚地认识自身成长轨迹，在职业发展道路上达成可持续进步。

结语

把社会认知理论切实融入高职生职业规划教学当中，可对提升学生的认知水平以及职业适应能力起到帮助作用，还可为教学理念以及方法的创新给予新的视角，未来随着教育信息化以及产教融合的不断推进，职业规划教学会更重视学生主体性与情境性的结合，拓展社会认知理论的应用边界。

参考文献：

[1] 刘彬骁 . 产教融合政策有效性对高职院校学生职业认知的影响研究 [D]. 华中师范大学 ,2024.

[2] 成楚洁 许世建 . 认知 , 情感 , 行为意向 : 高职学生工匠精神形成机制研究 [J]. 2024.