摘要：近年来，乡村研学作为一种融合教育、文化与旅游的创新模式，在推动乡村振兴中展现出显著成效。本文通过分析福建建宁县、重庆中益乡、等地的实践案例，探讨乡村研学如何通过文旅融合、产业升级、治理创新等路径赋能乡村发展。研究发现，乡村研学不仅通过研学基地建设、特色课程开发及精品线路设计吸引客流，促进乡村经济多元化，还通过村企合作、返乡青年创业等方式增强乡村内生动力。此外，研学与劳动教育、非遗传承、生态保护的结合，进一步提升了乡村文化价值与可持续发展能力。然而，当前乡村研学仍面临课程同质化、师资短缺、标准化不足等挑战。

关键词：乡村振兴；研学；品牌；助农

引言：

在城市化浪潮汹涌的当下，乡村既拥有自然、民俗、技艺等多元宝藏，又面临发展滞后困境。乡村品牌生态研学应时而生，宛如一条纽带，紧密联结乡村潜力与发展诉求。

它是跨领域的深度探索，为教育开拓新境。学生摆脱书本局限，在乡村实地探究生态、学习农耕与品牌知识，如全程参与农产品品牌打造，实现知行合一。于生态保护而言，研学促使参与者感知自然脆弱，投身监测，思索共生之道。

乡村振兴与研学活动概述

（一） 乡村振兴的基本内涵：

1. 乡村振兴的总目标：

农业现代化包括农业生产技术、经营方式、产业体系等的现代化，以提高农业生产效率和质量，保障国家粮食安全和重要农产品供给。农村现代化则涉及农村基础设施、公共服务、生态环境、乡村治理等的现代化，=实现城乡融合发展。

2.乡村振兴总要求：

=乡风文明：致力于提升农村精神文明建设水平，传承发展优秀传统文化，培育文明风尚，丰富农民精神文化生活，提高乡村社会文明程度。

治理有效：要求建立健全乡村治理体系，加强基层党组织建设，完善村民自治机制，提升乡村治理能力，维护农村社会和谐稳定。

研学活动的定义与特点：

1.定义：

研学活动以中小学生为主体对象，以提升学生综合素质为目标，让学生在旅行过程中通过亲身体验、实践操作、观察探究等方式，主动获取知识、培养能力、塑造价值观。=

2.特点：

研学活动有明确的教育目标，依据不同年龄段学生的认知水平和成长需求，设计涵盖自然科学、人文历史、科技创新等多领域的课程内容，帮助学生拓展知识面，深化课堂所学知识。如参观科技馆，学生可直观了解物理、化学等科学原理，增强对科学知识的理解。

=乡村振兴研学活动的策划原则

1.针对性原则：根据乡村的实际情况和研学对象的需求，制定针对性的研学计划。

2.实践性原则：注重实践操作，让学员在参与中学习和体验。

3.系统性原则：确保研学活动的内容、形式、时间、地点等要素相互协调，形成一个有机的整体。

四、 乡村振兴研学活动的实施步骤

（一） 需求调研：

具体针对年龄段的中小学生，如小学高年级或初中生。

（二）课程设置：

设计一本精美的研学手册，手册内包含不同板块的任务介绍及对应盖章区域。设置以下几种类型的印章：

1.知识探索章：

用于奖励学生在研学过程中对乡村知识的学习与掌握，如听完讲座、完成知识问答等。

2.实践操作章：

当学生参与农事、手工艺制作、环境治理实践等动手活动后可获得。

五、案例分析

以宁波市奉化区溪口镇中心小学“联步青云”研学项目为例，为你介绍其实施过程、成果与影响：

实施过程：

1.前期准备：

自“我们的家园”2.0启动，萧王庙街道青云村就开始策划。当地结合自身深厚的清廉文化和慈孝文化，邀请专业团队设计出研学打卡手绘地图，并以青云村历史建筑和乡贤人物为蓝本，设计出特色文化印章，同时规划研学路线和课程。

2.总结反馈：

每天研学结束后，学生要填写研学手册中的心得体会部分，分享当天收获与疑问。带队老师也会记录学生表现，为后续评价做准备。研学活动全部结束后，组织学生进行成果展示，分享研学收获与感悟。

六、问题与挑战

（一）面临问题

1.课程设计层面

内容同质化严重：不少乡村振兴研学活动课程内容相似，多集中在简单农事体验，像割麦子、挖土豆等，缺乏地域特色和深度探究环节，无法让学生深入理解乡村振兴的多元内涵，比如很多地方开展的乡村研学课程千篇一律，没有结合当地独特的文化和产业优势。

2. 资源整合方面

乡村资源挖掘不足：对乡村的历史文化、特色产业、生态环境等资源挖掘不够深入全面，许多珍贵的文化传承和产业发展经验未融入研学课程，如一些具有悠久历史的乡村手工艺和独特的农耕文化被忽视。

3. 师资保障难题

（1） 专业师资匮乏：从事乡村振兴研学活动的教师大多没有接受过专业培训，既缺乏乡村振兴相关知识，又不熟悉教育教学方法，难以有效引导学生开展研学活动，导致教学质量不高。

（2） 师资流动性大：由于研学活动季节性强、工作强度大、薪资待遇等问题，导致师资队伍不稳定，不利于研学活动的持续优化与发展，新教师不断加入，教学风格和质量难以保证一致性。

（二） 相关建议

1. 政策支持

政府出台相关扶持政策，如给予资金补贴、税收优惠等，鼓励社会力量参与乡村振兴研学活动，降低运营成本，提高积极性；加强对研学活动的规范管理，制定行业标准，引导市场健康发展。

2.宣传推广

利用多种渠道宣传乡村振兴研学活动，提高社会认知度和参与度，吸引更多学生参与；打造品牌研学活动，提升知名度和美誉度，例如通过社交媒体、研学平台等进行宣传推广。

3.评估反馈

建立科学的评估体系，对研学活动的课程质量、教学效果、学生满意度等进行评估，及时发现问题并改进；鼓励学生、家长和学校提出意见和建议，为活动优化提供参考 ，如定期开展问卷调查和座谈会收集反馈信息。提出相应的解决策略和建议。

参考文献：

韩俊.（2018）.《乡村振兴战略：理论、政策与实践》.北京：人民出版社.

张晓山.（2019）.《乡村振兴与农村产业融合发展》.中国农村经济，（3），2-12.

黄祖辉.（2020）.《乡村振兴战略下的农村电商发展研究》.农业经济问题，（5），23-34.·韩俊.（2018）.《乡村振兴战略：理论、政策与实践》.北京：人民出版社.

作者简介：

延怡阳（2005.05），女，陕西省咸阳市，汉族，大学本科（在读），大学生，数字媒体艺术。

项目：

2024年大学生创新创业训练计划项目《Yo mi有米——乡村品牌赋能生态研学》，立项编号：202411664050