摘要：在当前干部培训工作中，党校教师不断探索创新教学方法，以提升培训实效性。案例教学法以其独特的实践性和针对性，成为增强干部培训效果的重要手段。本文通过深入分析案例教学法的特点与优势，结合党校干部培训的实际需求，探讨了党校教师如何有效运用案例教学法，提升干部分析问题、解决问题的能力。实践表明，案例教学法的应用显著提高了干部培训的针对性和实效性，为培养高素质干部队伍提供了有力支撑。

关键词 案例教学；干部培训；实效性；党校教师

习近平总书记指出：“一切学习都不是为学而学，学习的目的全在于应用。大家在党校的学习中，要坚持把理论与实践、学习与应用、改造客观世界与改造主观世界很好地结合起来，努力取得实实在在的新进步。”这是对党校教学工作的总体要求。本文将结合实践，探讨党校教师如何运用案例教学法增强干部培训实效性。

一、案例教学法的特点与优势

1.实践性：案例教学法强调通过具体案例的分析与讨论，让学员在模拟的实践环境中提升能力。这种教学方法可以将理论与实践紧密结合，增强学员的实践能力。

2.针对性：案例通常源于实际工作场景，能针对干部培训中的具体问题提供解决方案。通过案例教学，学员可以在具体情境中学习如何应对各种复杂问题，提高解决实际问题的能力。

3.互动性：案例教学鼓励学员积极参与讨论，通过小组合作、角色扮演等方式，增强学员之间的互动与交流。这种互动性既能激发学员的学习兴趣，还能培养学员的团队协作和沟通能力。[1]

二、党校教师运用案例教学法的实践探索

（一）案例选择与设计

1.精选案例

党校教师挑选案例时，需精准贴合培训目标与学员需求。培训目标犹如指南针，明确案例所需涵盖的知识领域与技能要点；学员需求则似风向标，反映出他们在实际工作中的困惑及渴望提升的能力方向。以年轻干部初任培训为例，由于他们大多缺乏基层工作经验，教师可选取具有代表性的基层案例。如某贫困山村，起初因地理位置偏远、产业单一，发展陷入困境。后来村两委班子经过调研，结合当地自然资源，引入特色种植产业，并通过电商平台拓展销售渠道，最终实现整村脱贫致富。此案例不仅能让年轻干部快速熟悉基层工作的复杂性，还能从中汲取解决实际问题的思路。同时，案例要兼具典型性及时效性。在数字化时代，选取数字化政务服务改革案例十分必要。比如某市政府部门搭建一体化政务服务平台，整合多部门业务系统，实现数据共享，让群众办事从“跑多次”变为“最多跑一次”，甚至“零跑腿”。这类案例涵盖多领域，能使学员所学与当下工作紧密相连，确保培训内容全面实用。

2.设计教学流程

案例导入环节，教师要精心构思引入方式。如在讲解乡村振兴相关案例时，可以先播放一段展示某乡村从破败落后到美丽宜居转变的短视频，视频中错落有致的农舍、热闹的乡村旅游场景等画面，瞬间抓住学员眼球，激发他们深入了解的欲望。进入分析讨论环节后，教师可引导学员深度剖析案例。以农村产业发展案例为例，先让学员独立思考产业选择的依据、面临的挑战及应对策略。之后分组讨论，不同专业背景的学员各抒己见，农业专业学员分析产业技术问题，经济专业学员探讨市场前景与成本效益。每组推选代表进行全班交流，分享讨论成果。在此过程中，教师适时参与，针对学员忽略的政策扶持因素等给予提示。

（二）教学方法与技巧

1.引导讨论

教师在案例讨论中要充分发挥引导作用，全力鼓励学员积极参与、畅所欲言。部分学员可能因性格内敛或担忧观点不当而有所顾虑，教师需敏锐察觉并及时给予肯定与鼓励，营造宽松包容的讨论环境。比如在探讨一项环保政策执行案例时，有学员提出可利用大数据技术实时监测企业污染排放，但该方法成本较高且技术实施难度大，看似有些不切实际。教师没有直接否定，而是引导其他学员从长远效益、技术发展趋势等角度分析其合理性。有的学员指出虽然前期成本高，但长期来看能大幅提升监管效率、降低环境治理总成本；还有学员认为随着技术进步，实施难度有望逐步降低。通过这样的互动，学员们拓宽了思路，打破了固有思维模式。[2]

2.角色扮演

组织学员进行角色扮演，能让他们身临其境地感受案例情境。在模拟招商引资谈判案例中，教师可以分配角色，其中一组学员扮演热情专业的政府招商团队，另一组学员扮演对投资持谨慎态度的企业代表。谈判过程中，“招商人员”详细介绍当地优惠政策、产业配套优势等，“企业代表”则就土地价格、税收优惠期限、劳动力素质等问题提出疑问。面对“企业代表”提出的苛刻条件，“招商人员”灵活运用谈判技巧，在坚守底线的同时做出适当让步。通过这次角色扮演，学员深刻体会到招商谈判的复杂性，明白了在实际工作中要根据对方立场和需求调整沟通策略，运用专业知识化解分歧，从而有效提升应对实际问题的能力。

三、案例教学法在干部培训中的成效与反思

（一）成效分析

1.提升能力：通过案例教学，学员在多个方面的能力得到了显著提升。在分析问题方面，学员学会了从复杂的案例情境中抽丝剥茧，找出关键问题和矛盾点，运用所学理论知识进行深入分析。在解决问题能力上，他们通过讨论和角色扮演，尝试提出各种解决方案，并在对比中选择最优方案，积累了宝贵的实践经验。团队协作能力也得到锻炼，在小组合作讨论和完成任务过程中，学员们学会了分工协作、相互支持，共同攻克难题[3]。

2.增强兴趣：案例教学以其生动、有趣的教学方式，彻底改变了传统培训的枯燥乏味。相较于单纯的理论讲授，案例教学中的一个个真实故事和实际场景更能吸引学员的注意力。学员不再是被动地接受知识，而是主动参与到案例的分析和讨论中。例如在讲解廉政建设相关内容时，引入一些落马官员的典型案例，通过对案例的深入剖析，学员不仅学到了廉政知识，还对这种教学方式产生了浓厚兴趣。

（二）反思与改进

随着时代的飞速发展和社会的不断进步，新问题、新情况层出不穷。为了保证案例教学的时效性和针对性，案例必须及时更新。教师要时刻关注社会热点和实际问题，建立自己的案例库，并定期筛选和更新案例。比如随着人工智能技术在各个领域的广泛应用，教师可以收集一些政府部门利用人工智能提升公共服务效率的案例，替换掉一些过时的传统案例。只有让案例与时俱进，才能让学员接触到最前沿的知识和理念，更好地适应未来工作的需求[4]。

结语

案例教学法凭借其独特优势，在党校干部培训中成效显著。它切实提升了干部的综合能力，激发了学习兴趣。然而，为更好发挥其作用，需持续优化。教师要紧跟时代更新案例，确保内容鲜活实用，并且要不断提升自身素质，以精湛的教学能力驾驭案例教学。

参考文献

[1]刘琳，胡越.践行为党育才为党献策初心 创新干部教育培训方式方法[J].重庆行政，2023，24（5）：82-85.

[2]何凯锋.案例教学"沉浸"体验在基层党校的应用限制与实施路径[J].科教导刊（电子版），2023（25）：188-190.

[3]余旋.党校案例教学的实践要求与改进思路[J].新丝路，2022（13）：238-240.

[4]田秀娟.党校案例教学的几点思考——基于应急管理案例教学的分析[J].中共山西省委党校学报，2021，44（6）：111-114.